芻議小學語文教學中學生朗讀能力的培養方法

任雪梅

（秀山縣龍池鎮中心校，重慶 409904）

小學階段的學生正處于各項能力綜合發展階段，在這一階段尤其需要注重他們知識文化的積累。然而，在實際小學教學開展的過程中，朗讀能力是語文教學中的一個重要部分。這一能力的形成要經過一個長期的過程，需要通過教師的耐心指導，幫助學生形成正確的發音和語感，以此為后續識字、讀字奠定基礎，進一步培養訓練學生的語言能力。

一、培養學生語文朗讀能力的意義

（一）增強學生審美感悟

語文朗讀訓練能夠有效增強學生們的審美感悟。例如，在《找春天》一文中，文章中對于春天的描寫“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，我們仔細地找哇、找哇”這一段描寫能夠讓學生們感受到春天景色的動人之處。朗讀的過程中也是將文學作品內涵的情感外化的過程，教師有感情地帶領學生朗讀，能夠激發出學生內心對春天的向往之情，進而將這種情緒帶入到朗讀中，將春天的美感充分表達出來，加強學生對文章的審美感悟[1]。

（二）培養學生的良好語感

朗讀訓練能夠較好地培養學生的語感，語感的形成能夠為學生的日常對話語言和書面語言作支撐。在朗讀訓練中，教師需要以文章作為基礎，進行大量的朗讀訓練。學生能夠在此過程中解決斷字、漏字缺字等問題，能夠更好地認知字詞、把握文字[2]。訓練完成之后，朗讀訓練可以針對學生的語序，讓學生能夠在朗讀中把握節奏。

（三）發展學生語言思維

教師通過朗讀訓練能夠有效地發展學生的語言素養。通常情況下，學生在閱讀的過程中會關注到文章使用的典故。這種閱讀與學生的語言訓練呈現分割狀態，學生走出課堂就無法回憶、重述文章的主要內容。而通過朗讀訓練就可以讓學生掌握文章的整體邏輯，發展學生語言思維，為學生日后的寫作奠定基礎。

二、小學語文教學中學生朗讀能力的培養方法

（一）教師示范朗讀

小學生擁有較強的模仿能力，但是由于朗讀經驗的缺乏，在語文朗讀的過程中沒有能力把握好節奏、語速、語感等。對此，要想不斷提高他們的朗讀能力，就需要教師進行示范朗讀教學。在示范的過程中，教師需要結合學生的認知特點，讓朗讀更加流利。學生們在認真傾聽、模仿之后，能夠從根本上掌握朗讀方式。教師也可以引導學生們通過想象來形成畫面，以此對文章的中心大意、情感思想進行感知。

例如，我們在學習《荷葉圓圓》這篇課文時，教師可以利用多媒體設備來配合朗讀過程，為學生們展現一池荷葉的美好畫面，讓學生們去觀察池塘里面都是什么，以此激發學生的學習熱情。接著，教師可以通過配樂加以畫面輔助的方式進行示范朗讀，有感情地朗讀課文，特別是在針對“珠、躺、停、翅、膀、朵”等生詞。此外，教師還需要讓學生們對課文內容有著初步的了解，接著引導學生們通過全班齊讀課文的方式來糾正學生們的讀音。在描述完教材內容之后，讓學生們觀察小青蛙在干什么，小青蛙在荷葉上跳來跳去，小青蛙說“荷葉是我的歌臺”[3]。這樣一來，能夠指導學生們進行正確的發音。

（二）傳授朗讀技巧

朗讀過程并不是簡單地讀準字音過程，應當在其中融入自己的情感，與作者產生共鳴，用抑揚頓挫的方式來感染聽眾，這樣才是真正的朗讀。在小學語文朗讀教學過程中，教師還應當注重技巧的傳授，讓學生真正學會朗讀。例如，我們在學習《小馬過河》這篇課文時，教師可以在課件中為學生展示小馬過河的圖片，并且向學生提出以下問題“小馬為什么要過河，它是以怎樣的方式過河，結果又是什么”通過這幾個問題能夠讓學生對課文有著初步的了解。接著，教師可以讓學生們自行朗讀課文，遇到課文中的困難字詞可以尋求教師幫助，以此理清文章脈絡。接著，教師可以通過細讀的方式讓學生體會小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，并結合上下文來想象應當以怎樣的語氣來朗讀。例如，在小馬與老牛的對話中，小馬內心應當是以質疑和為難的語氣。在詢問時，應當以有禮貌的態度，而老牛則需要以輕松的語氣來朗讀。這樣一來，教師通過引導學生用情感來體會朗讀語氣，有利于更好理解文章。

（三）加強師生互動

對于小學生來說，他們在課堂上不容易集中注意力，且在快要下課時容易注意力分散。也就表明，他們只有在課堂中間一段時間的注意力是最為集中的。對此，教師需要利用好這一段時間，為學生們創建高效的課堂。例如，我們在學習《詹天佑》和《錢學森》這兩篇文章時，教師可以讓學生們將文章以情景劇的形式展現出來。學生也可以對文章內容進行編寫，將民國時期以及新中國成立初期的現象展示出來，以此不斷提高學生的語言表達能力。傳統的課堂，教師只會通過提問的方式進行師生互動，內容較為單一。對此，教師要想不斷提高學生的朗讀能力，就需要重視課堂上師生互動環節，為學生們營造和諧課堂氛圍，不斷增強學生的語言表達能力。

結束語

綜上所述，在小學語文教學過程中，教師需要重視學生朗讀能力的培養，認識到當前朗讀能力對于語文教學的重要意義，并通過示范朗讀、傳授朗讀技巧、加強師生互動等方式，促進學生朗讀能力的提高，不斷推進語文教學的開展。