多角度構建小學英語趣味課堂研究

李琴

（貴州省石阡縣第一小學，貴州 銅仁 555100）

在小學校園中，大多數小學生均為首次系統性地接觸到英語學習，一時難以快速接受、消化英語教師對其灌輸的知識重點。并且，小學生思維較為跳躍，在課堂上發生走神、溜號等錯誤學習習慣是其通病。但英語學習往往需要較為堅定的意志力與決心，定期、堅持不懈的積累英語詞匯是強化英語能力的關鍵核心。這就需要英語教師著重培養小學生英語學習熱情，將此教學措施設立為課堂教學的突破口，為學生打造出愉快、民主的課堂氛圍。使學生能夠全身心地沉浸在輕松的學習環境中，潛移默化地形成英語學習興致[1]。

一、開展角色扮演游戲，調動學生興趣

小學生受到自身天性特點導致，在學習課堂中長時間保持較集中的學習注意力與高漲的學習熱情較為困難，面對這一問題就需要英語教師兼顧考慮學生的綜合實際情況與教材內容，規劃出科學、合理的教學方案并加以執行。其中角色扮演游戲的開展除了可以高度契合小學生心理特點，方便其理解知識點，還可以讓學生自然而然地進入到英語學習情境中，引發學生的潛在表演欲，拓展學生參與課堂活動途徑，增添課堂趣味性、生動性。此外，在滿足小學生“愛表現”的心理需求后，還會促使其積極、自覺地投身到英語學習中。對于相關知識點形成專屬于個人的獨特理解，加深學習內容印象，產生連鎖記憶。高效培養了學生的自主式探究能力，塑造學生的英語核心素養[2]。

以《My friends》一課教學舉例，英語在此單元的基礎句型知識傳授完畢后，為了提高學生的課堂學習成效，需要幫助學生鞏固、消化學習內容中的要點、難點。英語教師可以要求學生以小學合作的方式配合完成角色扮演活動，讓學生自行選取課本教材中的人物角色，圍繞單元學習重點開展角色扮演形式的口語對話訓練，例如“Who′s your best friend？Who′he/she？”等。隨后英語教師應制定出恰當的獎勵方式，根據小組的對話流暢度、發音標準等要求，獎勵綜合標準達標的小組，激發學生的競爭意識與參與興致。并在此間，英語需要仔細傾聽各個小組的對話練習，實時糾正學生的錯誤語法、發音，保障學習質量。這樣一來，在濃郁的英語學習環境中、有趣的學習氛圍內學生將會迅速融入其中，增加對英語的學習興趣，增強學習效率。

二、有效應用電教媒體，豐富教學資源

現代化電教設備一經推廣使用，迅速得到了各級校園的師生喜愛，為教師提供了教學便利，也豐富了課堂教學資源。另外，色彩斑斕的畫面圖像可以刺激到學生多感官，帶來強烈的視覺震撼，吸引到學生的注意目光，使其能夠自主跟隨教師思路完成高質量學習。并且電教媒體不受空間約束，可以將單薄、枯燥、復雜的靜態知識轉變為伴隨音頻的簡化性動態內容，便于學生形象記憶、透徹了解與真切感知學習知識[3]。

例如《We love animals》教學中，為了拓展學生眼界、增長其知識面，擴充課堂教學素材。英語教師可以在課前導入階段運用電教媒體為學生播放原聲版《瘋狂動物城》的代表性節選片段，集中學生注意力。創造趣味性課堂氛圍，直觀性的將諸多動物形象展現在學生眼前，提升學生對本堂課知識點的學習興趣。學生在影視資料觀看過程中將會清楚地感受到出場動物的生活習性、外貌特征，rabbit、fox、elephant、giraffe 等動物單詞的具象化、鮮活呈現會加強學生詞匯掌握程度，達成教學任務。

三、總結語

綜上所述，深化小學生英語學習成效，趣味課堂的構建是關鍵因素。英語教師應基于小學生的綜合學習情況，跟隨社會潮流趨勢，利用多元化的教學方法為其搭建趣味課堂。旨在為學生創設出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學生在教師精心創設的英語情境中不由自主地產生喜愛英語的真實感情，完成增強自身英語學習能力、提高英語考試成績的學習目標。同時，英語教師也應充分發揮課堂引導者的作用與價值，在課堂中堅持“立德樹人”的基本教學觀念，悉心、耐心的傳授學生英語知識；在課后時間努力武裝自身專業素質，及時更新教學思想，多渠道的學習趣味課堂打造方法，確保自身教學質量，為學生今后的英語學習筑牢基礎。