探究教學法在小學五年級科學教學中的應用

戈琳

（萊西市第二實驗小學，山東 萊西 266600）

引言

探究性教學法指的就是學生在學習過程中，根據教師的引導自主發現問題、思考問題、解決問題的一種學習方法，符合新課程改革的教學標準，在科學課程教學中得到了廣泛的應用，既能夠活躍學生的思維，又能夠培養學生的情感和意志，從而更好地實現學生的素質教育。

一、探究教學法應用在小學五年級科學教學中的重要作用

探究教學法是一種適應性很強的教學方法，能夠應用于各個學科教學中，對學生進行因材施教，在小學五年級科學教學中，應用探究教學法的作用主要有兩方面：第一，激發學生的好奇心和求知欲。眾所周知，小學階段的學生正處于身心發育、對事物進行不斷認知的發育過程，普遍對新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲，而探究教學法的有效應用，則能夠很好地迎合小學生的這一性格特點，引導學生積極主動地參與教學活動，加強學習效果。第二，活躍學生的思維，激發學生的創造性。學生可以在科學教學的探究過程中，對所學知識進行思考與驗證，培養學生嚴謹的科學態度，幫助學生形成正確的人生觀和世界觀，為學生其他學科的學習奠定良好基礎。

二、探究教學法應用在小學五年級科學教學中存在的不足

（一）學生缺乏自主意識

小學階段的學生受年齡的限制，其本身的自制力和自主性就比較差，在學習的過程中，尤其需要教師的正確引導和積極培養。然而，在小學五年級科學教學中實施探究教學法最重要的部分就是自主探究的過程，如果學生缺乏自主意識，那么探究性學習將成為一種空談。

（二）教師缺乏專業素養

實施探究教學法對教師的專業能力和素養要求較高。然而就目前的小學科學教學現狀來看，由于之前受應試教育的影響，科學教學并不受人們的關注與重視，因此，教師資源也比較匱乏，大部分教師專業水平有限，并不能為探究教學法的實施提供技術支持，教學內容、教學目標等的設定不夠合理，無法滿足學生的個性化發展需求，新課改的教學目標無法得以實現。

（三）學校缺乏教學設施

科學是一門就有較強實踐性的學科，其探究性教學活動的開展離不開先進教學設備的支持。然而，由于資金投入不足等原因，大部分學校在硬件教學設備方面存在嚴重的不足，無法為學生提供充足的科學實驗材料和設備，甚至部分學校都沒有專門的科學實驗室，嚴重阻礙了小學科學探究性教學法的有效實施。

三、探究教學法在小學五年級科學教學中的有效應用策略

（一）激發學生的自主意識

在小學五年級科學教學中開展探究教學法，學生的自主意識至關重要，為此，教師需要積極轉變自身的教學觀念，打破傳統灌輸式教學下的死板教學方法，為學生提供充足的自由思考、自主探究的空間，為學生營造一個輕松愉悅的教學氛圍，減少課堂規則對學生思維的束縛，減輕學生的學習壓力，激發學生學習興趣和熱情的同時，全面調動學生的教學主體性和主觀能動性，引導學生積極主動地參與科學實踐探究活動，提高學生自主意識的同時，提高學生的學習效果。在此過程中，教師需要加強與學生之間的溝通，并借助現代化的教學設備，為學生設計趣味性的教學環節，鼓勵學生在課堂教學中進行積極的思考與表達，讓學生在自主探究中加強對相關知識與技能的理解與掌握。

（二）創設探究性教學情境

在小學教育階段開設科學課程，主要目的是在傳授學生基礎知識的同時，培養學生的科學素養，讓學生在親身實踐的過程中，探究教學內容，掌握更多知識與技能。基于此，小學五年級科學教師在教學中應用探究教學法的時候，可以結合教學內容與學生的性格特點、認知水平等，為學生創設具有一定探究性和實踐性的教學情境，為學生帶來身臨其境的教學感受，既能夠激發學生的好奇心和求知欲，又能夠提高學生的學習興趣和探究積極性，讓學生在自主探究中充分發揮自身的內在潛能，高效完成科學實踐的教學任務。

（三）結合學生的實際生活

對于小學階段的學生來說，生活化的話題更能夠吸引學生的注意力，與學生之間形成共鳴，同時激發學生對某些事物的學習興趣和探究欲望。為此，小學科學教師在實施探究教學法的時候，可以通過聯系學生的實際生活，將科學知識以生活化的方式進行呈現，能夠有效拉近學生與學科之間的距離，讓學生在生活課堂上放松自己的心情，并結合自身的生活經驗，以及對日常生活的觀察，對科學知識進行更加深入的探究，讓學生能夠真切體會到學習科學的樂趣，進一步加深對科學知識的理解與掌握。

結語

綜上所述，在小學五年級科學教學中應用探究教學法，主要目的是為了激發學生的自主意識，培養學生的探究能力，促進學生以科學的思維來解決生活中的實際問題，在學習的過程中勇于質疑、大膽探索，在探究的過程中形成嚴謹的科學態度，為今后的長遠發展打下堅實基礎。