淺談如何實現小學數學高效課堂教學

陳麗平

（山西省大同市云岡區平旺聯校，山西 大同 037000）

在當今減負的浪潮中，我們要實現高效課堂，提高課堂教學的有效性。教師首先要更新觀念，從思想上不斷提高對滲透數學思想方法重要性的認識，把掌握數學知識和滲透數學思想方法同時納入數學目標之中，在課堂教學的各環節中有效滲透一些基本的數學思想方法。

一、教師扎實的基本功是開展高效課堂的基本保障

課堂是知識傳輸的主要陣地，在課堂上，教師的教和學生的學只要能完美地結合，就不難創造出一堂效果明顯的課堂，但是要做到這一點，教師自身的基本功是非常重要的。綜合起來講，一個合格的小學數學教師起碼要具備以下幾方面的良好素質：首先要具備豐富的數學知識。要對中小學數學課程內容所涉及的幾何學、代數學、統計與概率等領域的內容有初步的了解，并能全面把握數學學科知識，把握小學數學學科體系中的核心概念，如數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識、推理能力，知道知識的來龍去脈，同時了解這些數學知識的教育價值。另外，還要有高超的教學技能。數學技能是順利完成某種數學任務的動作或心智活動方式。作為一個小學數學教師首先應該具備數學操作技能。如畫圖技能等。其次要具備數學心智技能。而要想做到這兩點，就需要教師要在工作中不斷學習，增長知識、改變觀念。注重自己的知識水平的提高，利用業余時間學習教育學、心理學、各種提高有效課堂效率的書籍；經常向有經驗的老師們請教新的教學方法；同事之間經常探討教學方法，使自己的教學水平不斷提高。

二、精研教材，認真備課，是打造高效課堂的關鍵

有了充分的準備，才能有成功的保障，所以要想上好一節數學課，課前的準備工作是很重要的，這就需要教師要精研教材，認真備課。首先要弄明白該堂課的教學目標，教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、手段的選擇，決定著教學效率的提高。傳統教學目標搞“一刀切”，忽視了學生的個體差異。要為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的空想主義，但是制定分層目標是行得通的。可以分成下限目標、上限目標、發展目標。如在教學算法多樣化時，可要求能力弱一些的學生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學生則要求會運用多種算法，能力更好的學生在會運用多種算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異出發來設計差異化的教學目標，最終使所有的學生的知識水平都充分得到提升。其次，要明確該堂課的重點和難點。只有把握好了一節課的重點和難點，在課堂教學的時候，教師才能充分地做到有的放矢，避免在教學時抓不住主要的基本內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間從而達不到預定的教學效果。

三、營造良好的課堂教學氛圍是打造高效課堂的重要條件

教師要做到不以權威的姿態對待學生，首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，多以啟發式問答、討論、競賽搶答、表演、游戲等形式組織學習。允許學生擁有自己的想法和觀點，鼓勵學生懷疑、挑戰師長的意見，鼓勵學生發散性思維，從不同角度、相反的方向、超常規的方式進行思考和提問，鼓勵學生獨立思考，不人云亦云，及時鼓勵和表揚孩子的創造性思維，讓學生的創造力和主體作用得到最大限度的發揮。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛。其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心，教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責，而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

四、靈活自如地優化課堂教學是打造高效課堂的重要手段

數學課程標準指出：“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶；動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求，這就需要教師在課堂教學過程中能做到靈活自如地駕馭課堂，從而優化課堂教學。首先，可以用引人入勝的導入來喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣。可以讓學生聽聽與課題有關的錄音或音樂，或講一個與課題有關的小故事，或展開一段與課題有關的精彩對話等等，都不失為導入新課的一種好辦法。其次，要設置好提綱挈領，便于引導學生自學。可以在課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，讓學生明確自學要求，即自學什么內容、用多長時間、如何檢測等。另外在課堂上可以有機地穿插小組討論、合作探究的學習方式。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。而數學課堂上開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，從而搞好課堂教學。

在教學的過程中我也存在不少的困惑：課堂教學的時間是有限的，怎放在中間在教學的過程中我也存在不少的困惑：課堂教學的時間是有限的，怎樣才能做到既能圓滿的完成教學任務，又能充分的讓學生在課堂上進行合作學習；所謂差生是理解能力與接受能力相對比較慢的同學，他們對知識的記憶主要靠反復的練習形成，在有限的時間里又該如何去進行差生輔導。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，教師必須本著“一切為了學生的發展”，以教學理論作指導，不斷實踐總結、不斷完善和創新，實現課堂中師生和諧對話。一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高數學課堂的教學效果，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率，實現課堂的高效。