提高小學科學實驗教學有效性的策略分析

李惠

(新疆烏魯木齊市第八十八中學，新疆 烏魯木齊 830000)

隨著社會的發(fā)展，科學也變得越來越越讓人重視，因此從小學生抓起科學實驗教學的理念也隨之被提出。我國也有了幾千年的發(fā)展，社會在進步，因此以前的傳統的教學方式也不再適合如今的教育發(fā)展狀況。因此新的教學理念的出現是必然的，科學實驗教學的研究理念，能夠讓學生對學習的興趣有所提升，同樣也能夠讓學生對于科學有敬畏的精神。

一、小學科學實驗教學現狀分析

因為社會的科技化發(fā)展，所以學生從小學就開始學習是非常必要的，當然了科學實驗是對小學生進行科學教育的手段之一。這樣學生在實驗過程中能夠自己動手體驗其中的樂趣，從而提升他們對科學的思考，另一方面也能大大的提高學生的動手能力。學生對于科學實驗是未知的，所以在這個過程中就需要教師的幫助，但是從教育成果來看，結果并不是很理想，很大一部分的原因是小學生的集中能力并不是很好，因為年齡太小所以定力并不是很好，對于學習沒有很大的概念，從而拉低了科學實驗教學的效果。所以教師應該對于這一問題想出一些解決辦法，讓學生能夠在科學實驗教學上能有更多的注意力，例如教師在進行科學實驗教學的過程中可以多提升學生的實踐能力，讓學生參與到實驗過程中，從而讓他們能專心的學習。

二、小學科學實驗教學的有效策略

（一）創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生探究興趣

如果想要使學生能夠對科學實驗教學課程上放更多的注意力，那么首先就要使學生對于這一事件存在興趣，這樣才能更好對學生進行教學。烏申斯基先生曾經也有在言論中贊成興趣對學生學習的重要性。由此可以知道，教師在對學生進行科學實驗教學中，應該努力的提升學生的興趣，讓學生從根本上讓學生在內心中接受科學實驗教學。教師在進行教學的時候，要多和學生進行溝通，能及時地知道學生在科學實驗教學中所遇到的問題，并給予解決方法。畢竟如果能夠及時的解決學生的問題，這樣就能夠讓學生不對科學實驗教學產生抵觸情緒，也算間接的促進了學生在科學實驗課程地開展。由于科學方面的知識是比較抽象深奧的，所以為了使學生更輕松地學習科學實驗教學，教師可以創(chuàng)建情景教學以結合教學課程，讓學生能夠可以在科學實驗課上輕松愉快地學習，為沉悶的課堂加一點生機。就以下事件為例，教師在給學生們進行“自行車胎為什么爆裂”這一課的時候，可以借助學生濃烈的好奇心理，設置與生活實際有關的情景。如小華想要吃巧克力，所以就給自行車打了氣，可是誰知道在去小賣鋪的過程中，小華用力的踩了一下腳踏板，然后自行車胎就爆了，這是什么原理呢？教師可以詢問學生，讓學生輪流發(fā)表自己的意見，讓學生在激烈的討論中，激發(fā)他們對此的興趣，之后開始做實驗，這個時候學生在激烈的討論后都對這個問題的答案有了充足的興趣，從而使學生的注意力都放在了實驗上，這樣就能讓學生對于這一課題的研究有了深刻的認知。由此可見，在給學生進行科學實驗的教學中，教師給學生設置相關問題的情景，能夠讓學生對于實驗有更好的興趣，從而也提升了教師的教學效果。

（二）引進信息技術，調動學生的實驗熱情

時代在發(fā)展，科技也在不斷提升。學生對于信息方面的高科技技術通常都對小學生來說都有著很大的吸引力。所以教師可以利用學生的這一特性，提高學生的學習效果。利用信息科技，教師可以將書本上、實驗中比較復雜的過程通過技術給學生們立體地展示出來，讓學生對實驗過程產生強烈的好奇心，進而讓他們能更好地上教學實驗課，從而使得科學實驗教學效果有所提高。比如，教師在給學生講解常見的巖石都有哪些的時候，因為這些巖石我們的身邊都不常見，可能對此沒有很清晰的了解，此時教師就可以應用信息技術，將常見的巖石圖片在學生面前展示出來，從而加深學生對這些巖石的記憶。而且在學生通過信息技術觀看了解過巖石之后，在學生對此有充足興趣的時候，趁機對學生進行實驗教學，這樣就可以讓學生對此有更好地認識。使用這樣的方法，可以讓學生對于科學實驗教學能輕松愉快的接受。

三、結語

總而言之，未來社會的發(fā)展與學生能力的強度有莫大的關系，面對如今的教育情況，為了給學生以后的發(fā)展提供良好的基礎，就必須要從小學就開始抓起。由此可見，小學科學實驗教學對學生綜合能力的提升很重要。小學科學實驗教學，能夠讓學生在實驗中加強自己的動手實踐能力，同時也能讓學生在實驗中提高他們的思維能力，使得他們有全方位的發(fā)展。