優化小組合作學習提高初中物理教學的有效性

周文文

（南昌市南鋼學校，江西 南昌 330012）

新課程標準提倡“自主合作探究”的學習方法。合作學習是指學習者在明確責任的基礎上，以小組為單位進行合作學習以及促進高效學習，以完成一些共同的任務。我們認識到，在物理教學中實施小組合作學習有助于教學目標的實現和學生能力的培養。然而，在初中物理小組合作教學中存在著一些誤區需要我們去解決。而且，在物理教學中，除了充分發揮教師的作用外，更重要的是讓學生自主完成學習，提高思維能力和實踐能力[1]。小組合作學習是初中物理教學中應用最廣泛的教學方法之一，這種學習模式的有效性直接影響到初中物理教學的效果。本文從小組合作學習的角度來探討如何提高初中物理教學的有效性。

一、初中物理小組合作教學的誤區

（一）把小組合作理解為小組討論

我們經常可以看到這樣的一個教學場景，當在課堂上，教師教學達到一定階段（通常是教師的問題沒有得到回答，教學無法繼續）時，老師會要求學生“討論如何回答這個問題”。但在這種情況下，有些學生會根據自己的要求發表自己的意見，但往往都是每個學生都發表自己的意見，互相無法達成一致，也沒有一個正確的答案[1]。

（二）放任，缺乏監督

一些教師在課堂開始時就分配合作學習的任務。當學生進行合作學習時，老師只是耐心等待，一些老師也只是在學習小組中四處走動，小組合作學習結束后，老師開始輪流聽每組的報告。報告完成了，課堂教學活動也就結束了。在這樣的教室里，教師是任選的，而小組合作學習在沒有監督的情況下處于放任狀態。有些學生沒有自我約束力，在合作學習的過程中參與度不高，取得的學習效果也不好。

（三）少部分人學習，多部分人偷懶

在小組合作學習過程中，善于學習的學生或性格外向的人會經常說話討論，而其他人則成為多余的人，坐在那里只是聽，也不發表看法，甚至不主動思考問題。當討論結束，小組報告時，真正的回答的學生仍然是發表看法的那一兩個人。如果長期在這樣一個討論氛圍的班級里，只有少數學生參與合作學習，而且大多數學生是自由學習的，學習效率不高[3]。

二、針對初中物理小組合作學習的不足，分析如何提高學習的有效性

（一）及時分組，取得最佳學習效果

在物理教學中，小組合作學習形式并不總是貫穿于整個過程。它往往與教師示范教學、學生自主學習等其他教學組織形式相結合，要根據一節課的教學內容并結合學生的實際情況，選擇合適的時間開展小組合作學習，不要盲目開展合作學習，這樣小組合作學習才能取得更好的效果，教學才能效率更高。

（二）科學分組，充分參與

要有效地開展合作學習，不僅要抓住分組的機會，而且要合理分組。1.分組時，要考慮小組成員問題的差異化，做到“組內異質”。這種差異應包括學生的成績、能力傾向、個性特征、家庭背景等諸多因素。比如在安排學生多方收集信息之前，要考慮到學生家庭的差異。否則，同一組的學生可能會重復收集信息，無法在小組內進行良好的溝通。2.分組還應做到“組組同質”，提高小組合作學習的競爭力，如果群體間存在較大差異，綜合能力較弱的群體會失去興趣，那么這種競爭就沒有意義。只有讓每一個團隊成員都能體驗到成功的喜悅，從而才能增強他們的信心，一次次的為成功而奮斗，同時，它還可以促進團隊成員之間為了同一目標更好地合作[4]。3.確定團隊成員的職責。每組隊員分別為隊長、記錄員、監督員和報告員，為了適應不同的角色，分工每周改變一次。這樣每個人都肩負起小組合作的責任，提高學生們的參與感。

三、合理評價，激發合作學習的興趣

教學評價的過程就是對教學結果的評價，評價的內容包括教師的教學和學生的學習，這一步主要是組織全體學生交流小組合作學習的過程和成果。在廣泛交流的基礎上，教師和學生共同評價每個小組的學習效果。學生根據他人的學習情況反思自己的學習活動。教師應及時、恰當地評價學生的學習水平、態度和情感。即使在學生提問或猜測或說出實驗方法后，老師也會說“你的設計真有創意”和“你說得很好，試試看”，老師的評價可以增強學生提問和表達意見的勇氣，解決問題的信心。增加他們對學習的興趣。學生的每一個假設和實驗設計都受到了老師的鼓勵，學生的每一個優秀的、獨到的見解也得到了老師的認可，這樣激發了學生學習的積極性，增強團隊合作的信心[5]。此外，我們還應該促進民主與競爭，這也是促進合作學習的有效途徑之一。

四、結語

總之，實踐證明，合作小組的組建以及科學的運作，再有通過合理的評價，這樣充分調動起了課堂的學習氛圍，使學生具有更好的積極性和參與感。讓學生在小組學習的過程中發揮出自己的優勢。增強了小組合作探究活動的成果，有利于學生物理知識更加深入的學習和理解，也提高了學生的學習素養。在初中物理教學中，小組合作學習的應用也讓學生們的學習更加自主，主動提問與思考，為學生提供了更多的合作、交流和互動的機會。為了保證效果的實現，教師應合理分組，引導學生通過分工協作完成學習，并在交流的基礎上不斷調整和提高，這樣才能更好地運用合作學習的方式提高初中物理教學的有效性。