高中英語課堂提問技巧探究

冷康平

（江西省上高二中，江西 宜春 336400）

一、通過提問可以引導學生，激發學生興趣

學生學習效率的提升與學生內驅力的激發有很大的關系，而激發學生內驅力的有效手段就是興趣，其能更好地發揮學生的課堂教學主體地位。新的高中英語課程標準也指出，要充分重視激發學生興趣進而轉化為學生穩定的學習動機。高中英語課每節課的知識容量都很大，需要學生上課非常專注且認真主動地投入，從而保證學生聽課的效率，這樣才會對課堂教學的效率提升有幫助。

提問就是激發學生興趣的重要手段，其能使學生保持較長時間的專注度，保證注意力集中。而教師在問題設置上，可以是對學生學習內容的整合或者拓展、延伸，利用好教材，結合學生感興趣的知識點進行設問。特別是可以設置開放性的問題讓學生進行討論，或者是自由發言，這樣學生參與的積極性會很高。同時，一些視野開闊的學生可能會提供新的資源或者視角，教師要充分利用好這些課堂生成的資源來有效調動學生，這樣學生的主動性會更強，學習效果也會優化。

二、提問可以讓學生發現自己學習的問題和不足

我們常常發現，如果讓學生自己去學習或者單純聽教師講，其結果往往是記住了知識，但是對于知識系統、全面的了解還是有所欠缺，這和課程標準的要求是有距離的，是需要進一步引導學生進行深入思考的問題。這種條件下，教師適時的提問就有利于學生解決這些不足，通過教師問題的引導，引發學生的主動思維，嘗試自己去尋找答案，實現對知識的有效整合。而學生有了更深刻的思考之后，對于所學內容的理解才會更深刻，這是符合當前新課改下學生為主體的教學要求的，也對學生學習英語非常有幫助。

三、提問可以提高學生聽課的注意力

（一）提問要面向全體學生，注意問題的層次性

新課改下，學生是課堂教學的主體，居于核心地位，教師的教學活動一定要以學生實際為出發點而展開。但是，我們必須要注意的是，班級中學生的層次差異是現實存在的，這可能是與學生的學習習慣、知識積累、反應速度等因素有很大的關系，所以在課堂教學中反對一刀切，必須要關注學生的個體差異，因材施教，面向全體學生。

具體來說，在提問前，教師在備課環節設置問題時，就要提前考慮好所設置的問題針對哪一層次的學生。對于英語基礎較好，成績較為優異的學生，難度和綜合性要更大一些，以便于鍛煉其能力；對于中等層次的學生，要在教材基礎上適當增加難度，有利于其消化和吸收知識；對于成績較弱的學生，更多的是肯定和鼓勵的較為簡單的問題，通過讓他們參與進來逐漸培養其學習英語的信心，從而使其更努力地投入英語學習中。

（二）多樣化地提出問題

從現實來看，很多教師在提問中問得更多的是“yes”或者“No”之類的問題，這些問題看似學生都能回答，但是其價值性較低，因為沒有真正體現出學生的有效思維。提問是培養和鍛煉學生英語能力的重要過程，所以要形式靈活，甚至可以有教師的不斷追問，形成對于學生深度思維的引導，這樣其效果也會更好。問題要有知識性的，也要有開放性的問題、討論性的問題，這樣學生的參與度才會更高一些，同時思維度會更廣。特別是那些有一定的推理學且有一定難度的問題，要給學生思考的時間，如果時間允許的話最好讓學生進行小組討論再回答問題，可能效果會更好。當然，我們也可以給學生提供一些開放性的問題來引導學生思維，這對于高中階段的學生來說是比較喜歡的，因為這一階段的學生已經有了相當的知識儲備和獨立的思維認知，他們喜歡展示自己，表明自己的觀點和態度。當然，也要多設計一些啟發性問題，引導學生的主動思維，提升學生能力。

（三）耐心等待，給學生時間

花開的過程是需要時間的，同樣學生回答問題也需要時間。一些教師在課堂上原本設置了問題，但是當學生回答時間過長時往往就缺乏了耐心，出現了包辦甚至批評學生的現象，這就失去了設置問題的價值，也背離了我們設置問題的初衷，非常不可取。實際上，有時教師更多的是在自己的角度考慮問題，而忽略了學情。教師一定要以耐心的態度延長一點等待時間，或給予學生適當的暗示，學生才能順利地回答出問題。教師要善于判斷學生的能力，根據不同問題的難度，給予學生不同的時間進行思考，這樣既可以保證學生有時間充分理解問題，也可以保證學生有時間思考并努力正確回答問題，增加學生思維的訓練和提高問題回答的質量。如果需要課堂小組討論，更要留足充分的時間，讓學生各抒己見，這樣無形中增加了學生的參與，充分練習了學生的語言表達能力和溝通能力，學生回答的準確率提高，自信心也會增強。

（四）對學生的反饋恰當評價

教師提出問題，學生會進行回答，回答結束后需要教師進行評價和反饋，這是很多學生比較在意的，也是教師拉近師生距離的重要途徑。在學生回答完問題后，教師的評價不要太籠統或者是簡單的“好”或“對”，最好是在學生答案的基礎上進行簡單點評，既是對回答問題學生的肯定，也能夠形成引導示范的效果。對于學生出現的問題，教師不能馬上就給學生正確答案，可以耐心進行引導，最好是讓學生逐漸形成正確的結論，這樣既保護了學生的自尊心，也鍛煉了學生。