淺談如何提高初中生的英語閱讀能力

劉健康

（宜賓東辰學校，四川 宜賓 644000）

在目前的初中英語閱讀中，學生閱讀技巧運用得不夠熟練，閱讀速度慢，整體的閱讀能力有待提高，與新課程標準的要求還存在一定的差距。學生存在以下常見的問題：1.詞匯量缺乏，語法知識基礎知識薄弱；2.缺乏閱讀技巧，教師的訓練方法簡單；3.未養成好的閱讀習慣；4.應試的閱讀解題技巧不熟練。因此，教師想要改善學生的英語閱讀現狀，可以通過擴充語言知識，促使學生養成良好的閱讀習慣，培養閱讀策略，還可以增強學生的應試技巧。

一、豐富英語基礎知識

教師要知道學生整個英語學習階段中，初中階段主要任務是掌握基礎知識，通過牢固基礎知識提升學生的英語閱讀能力，讓學生把學到的知識融會貫通，更好地提高他們的英語綜合素質。初中的英語學習是基礎階段，詞匯、語法、句法等部分都是學生學習的重點知識，也是學生進行英語閱讀的必備知識。在初中階段所要求的英語詞匯量明顯比小學多，而且文章的難易程度以及文章的生詞量也增加了很多，對學生的要求更嚴格。教師要起督促作用，不僅要讓學生掌握書本中的單詞，還要多見多讀多記課外的單詞，并做到持之以恒。除了死記硬背這種記憶的方式，教師可以傳授更多的單詞記憶方式。例如，詞綴法，讓學生通過掌握詞根以及前后詞綴來記住更多的單詞；情景聯想法，學生在記憶一組單詞時，可以自己創設場景，在畫面中代入單詞；諧音法，將英文單詞的發音與中文詞語發音聯系起來記憶。除了詞匯量之外，還要求學生能夠掌握一定的語法知識和簡單的句型分析，有助于學生對文章的理解。在閱讀時教師也可以教學生聯想法以及如何通過上下文來猜測單詞的詞義，教他們如何利用已有的語法知識劃分結構復雜的句子，從而使得閱讀變得更為簡單。

二、傳授英語閱讀技巧

第一，要適當提高學生的閱讀速度。學生的閱讀速度受到諸多因素的影響，以往的學生只會刻板地逐字逐句閱讀，遇到生詞會卡在原地，浪費很多時間，忽視了閱讀速度。當然，教師應該要求學生在閱讀時學會細讀精讀，要對文章精彩部分細致分析、解讀。教師應該將提高閱讀速度地訓練放入課堂，在講解課本文章時，指定段落讓學生在規定時間內完成閱讀，提高訓練的效率。但是，教師不能一味地追求提高閱讀速度，要把握學生閱讀質量和閱讀速度二者的平衡，真正的閱讀質量是建立在閱讀速度上的，還要理解文章的大意。第二，教師要善于使用思維導圖提高學生閱讀能力。根據思維導圖的特性，可以讓學生在閱讀時形成框架，能直觀形象地表達出自己對文章的理解。在畫思維導圖時，可以訓練學生的思維方式，理清文章脈絡，甚至優秀的寫作模式可以借鑒到學生自己的寫作中。教師可以在平時講解課本文章或是講解試卷中的文章時，利用思維導圖，為學生做好示范，教授不同類型的思維導圖，例如，流程圖多用于有較多時間節點的文章或人物傳記，樹狀圖多用于討論觀點或分析現象的文章，還有層次結構圖可以用于剖析文章結構內容等。第三，教師要幫助學生學會驗證式閱讀。所謂驗證式閱讀是讓學生將閱讀和驗證相結合，學會閱讀感悟和反思，真正體會到文本的文字和信息，讓學生能由被動接受式閱讀轉變為主動積極閱讀，提高閱讀能力和水平。其關鍵在于學生自己對閱讀材料的認知、考核和驗證，教師要有引導性地讓學生對閱讀的文章提出評價和意見，不僅能檢驗學生的閱讀效率，還能鞏固閱讀成果。

三、培養良好的閱讀習慣

第一，教師應該從觀念上幫助學生擺脫困擾，讓學生一開始接觸字數少、單詞較為簡單、貼近生活類的英語文章，幫助學生樹立閱讀自信。第二，教師應當以鼓勵式閱讀為主，不僅要求學生掌握課本文章，提供大量的閱讀素材由淺入深，還要結合初中學生的特點，給予一定的言語鼓勵表揚和物質的獎勵，這樣能大大提高學生的閱讀興趣。第三，教師要動員家長參與其中，學生在家時，家長要起到監督作用，可以根據教師的建議幫助學生制定閱讀計劃，并按時完成。第四，做好閱讀記錄也是好的閱讀習慣。學生在閱讀時，會遇到自己認為復雜的句子，名言警句或者難懂的單詞，可以準備閱讀筆記本專門用于記錄，方便學生反復查看和記憶，如閱讀出現同樣的句子或單詞，可以游刃有余地接著閱讀，有效地幫助學生提高閱讀能力。筆者認為，學生的閱讀材料可以多樣化，教師可以提供閱讀的材料，學生可以自己從圖書館或書店選擇自己感興趣的英文書籍，也可以利用現代便捷的網絡，在手機或者電腦上查找書籍。總之，學生養成良好的閱讀習慣，可以豐富自己的知識，還能提高閱讀能力。

四、訓練英語解題技巧

理論基礎知識都服務于最終的問題解決，要運用到實際才是解決問題的關鍵，雖然一直強調學生閱讀不能刻板單調，但是應試技巧也是提升學生能力的一部分。閱讀能力的提升也作用于英語考試閱讀理解的解題，教師要訓練學生的解題技巧。在當代的初中英語考試中，閱讀題型主要為細節題、概括大意、單詞擇意、分析理解題等，根據不同的題型選擇相應的解題技巧：1.細節題：學生可以直接從文章中找出解題的關鍵信息，這類題型較多，解題較為簡單；2.概括大意：根據文章的類型可以從文章的第一段和最后一段中找出中心距句；3.單詞擇意：此類題主要在于選擇同義詞，學生可以找到題中單詞所在的一句話或一段，理解前后的意思進行猜測；4.分析理解題：學生要先理解題意，再從文章找到大致的位置進行解題，或者從選項入手解題。

總之，初中生的英語學習大致處于起步鋪墊階段，提高學生閱讀能力是漫長的過程，需要考驗教師的教學能力，磨練學生的學習耐心。在這個過程中，雖然教師起輔助性的作用，但是教師地引導和幫助是整個過程的重要紐扣。牢固英語詞匯、語法知識，掌握基礎的句型分析是關鍵，良好閱讀習慣地提升是閱讀能力提高的推動力。