高中信息技術學科落實核心素養的研究

崔偉杰

（江西省宜春中學，江西 宜春 336000）

一、高中信息技術學科中的核心素養

在新課程教學模式下，高中生的學科成績不僅成為關注焦點，給基礎教育工作目標的實施也提出重要分析。特別是對學生核心素養的培養。學生的核心素養是學生結合學科的特點，在培養學生自身素養的情況下，提升學生的各項技能。高中信息技術學科中，能使學生形成良好的信息意識和計算思維，能夠達到數字化學習，實現學科責任界定，符合信息社會發展背景。無論從學科的共性還是從學科的個性方面分析，加強學生核心素養的形成，都需要結合高中信息技術學科的教學目標，使學生養成良好的學習習慣，保證學生學習能力的提升。所以，在高中信息技術學科教學中，對學生的核心素養進行培養具有重要作用，為了達到整體效果的發揮，還需要結合學生的實際情況，給出具體的培養對策。

二、信息技術核心素養的主要內容

（一）信息意識

在現代社會發展下，信息技術和計算機技術被廣泛利用，很多學生很早就開始形成了信息意識。但是，如果未給予具體激發，學生的信息意識將處于感知階段。在這種情況下，為了有效激發學生的信息意識，在高中信息技術學科教學過程中，教師要為學生提供系統學習，保證學生信息意識的增強。在實際執行過程中，引導學生對特定的信息問題進行自主分析，找到信息的主要來源，保證引導方法更加正確。其中，可以將受眾的基本特征作為條件，利用不同的溝通方式給予引導。結合各個任務的執行需求，能夠在大量信息中找到具備價值的信息，也能加強對信息的有效利用。比如，在生活實際中，結合問題需要，選擇適合的信息工具，促使自身信息安全意識的提升。還要重點分析信息技術工具的新發展方向，以促使新技術的充分利用。

（二）計算思維

高中信息技術課程教學中，為了實現核心素養的培養，教師需要對學生的計算思維進行培養。計算思維的形成，主要是學生利用計算機，且在科學領域內形成的思維方法，是問題解決方案形成過程中的一種思維活動。計算思維應用到信息技術課程教學中具有重要作用，給予學生計算思維的培養，不僅能保證學生加強對信息技術知識的學習，也能使學生形成良好的邏輯思維能力，以確保在數學知識學習中發揮重要作用。

三、信息技術學科教學中核心素養的培養對策

（一）學生信息意識的培養

培養學生的信息意識，需要在具體的研究背景下，提高學生對信息的敏感度，保證學生能科學、合理地分析出信息的價值，以促使其滿足具體需求，同時，也能對信息的變化情況做出有效探索，并利用合理方式，給予信息的獲取和處理。在實際教學過程中，獲得更為可靠的信息，保證信息的準確性，能促使教學目的的實現，實現信息的有效獲取，也能對信息實現量化分析，這樣結合問題的本質，能給出有效的解決思路和對策，也能促使問題的充分解決。在對問題解決過程中，通過團隊之間對信息的共享，也能使信息的價值充分發揮。在信息技術學科教學中，教師可以在課堂上增加生活案例，將課堂學習內容和生活實際相互聯系起來，使學生身邊實例成為主要的學習途徑，以培養學生的信息意識。

（二）學生計算思維的培養

在高中信息技術學科教學過程中，對學生的計算思維進行培養，是學科日常學習中的重要部分。在對高中生進行引導過程中，需要帶領學生進入到計算科學領域，掌握有效的思維方法，充分解決生活實際中的一系列問題。在具體執行期間，行為活動的出現是將科學作為引導和方向，利用計算機能促使問題的解決，也能基于學科問題，對其整個問題詳細解決，以彰顯其自動化和數據化發展，形成人機相互。在當前社會發展中，計算機被廣泛應用，計算思維需要每個人形成。在實際教學中，教師要結合高中生的實際特點，給予教學情境的有效創建，保證他們能解決問題。

（三）學生創新能力的提升

為了實現高中學生的數字化學習，培養學生的創新能力，也是高中信息技術學科教學中的重點內容。在實際教學期間，教師需要引導學生掌握和了解數字化資源和相關工具，給予具體有效的選擇和評估，對學習的整個過程以及學習資源進行積極管理，保證問題的充分解決和應用，在學習任務有效完成的條件下，也能促使學生創新能力的提升。隨著大數據技術的普遍應用，給高中信息技術學科教學帶來較大機遇，促使教學內容和教學方法的豐富化。教師通過對微課和在線學習系統的應用，能夠為高中生提供數字化學習模式，保證學習氛圍的良好營造。對高中生的高中信息技術學科核心素養進行培養，還需要增加更多教學內容。實際執行期間，要為學生創建良好的網絡環境，將其作為重要載體，予以計算思維的滲透，以達到生活問題的分析和解決。利用數字化學習方式，也能使高中生加強對學科任務的完成，提高人員的專業能力和思想意識，以保證高中生的有效成長和發展。

四、總結

基于以上的分析可以發現，高中信息技術學科教學需要循序漸進，學生要掌握專業知識，需要結合學科背景，促使核心素養的形成。