微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

陳勇

（貴州省安順市開發(fā)區(qū)洞口流民族學(xué)校，貴州 安順 561000）

一、微課應(yīng)用過程中的注意點

（一）教學(xué)選題

教學(xué)選題的原則需要以滿足知識重點和知識難點為基本方向，深入分析微課的實用價值。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的主題，需要通過教師進(jìn)行引導(dǎo)和講授，將思維訓(xùn)練作為主要內(nèi)容，從學(xué)生的角度去設(shè)計知識點。微課的很多教學(xué)內(nèi)容可以直接以視頻的方式進(jìn)行表達(dá)，但考慮到某些知識的特殊性要求，微課選題也要根據(jù)學(xué)科特點做出調(diào)整。

（二）教學(xué)目標(biāo)確定

微課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不可以常規(guī)教學(xué)目標(biāo)作為判定依據(jù)，因為微課的目標(biāo)本身需要具備針對性，在短時間內(nèi)讓學(xué)生了解細(xì)節(jié)內(nèi)容，適當(dāng)完成整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的某些目標(biāo)。

（三）微課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是微課開展的前提，教師在進(jìn)行設(shè)計的過程中，需要考慮到課程的應(yīng)用目的和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將理論方法和教學(xué)過程作為指導(dǎo)規(guī)劃，彼此之間相互補(bǔ)充，提升教學(xué)效果。這樣一來，學(xué)習(xí)理論可以為教學(xué)設(shè)計提供有效的認(rèn)知參考，教學(xué)理論也可以為教學(xué)實施提供輔助。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

微課的設(shè)計過程需要遵循能力發(fā)展原則，目的在于讓學(xué)生通過微課提出問題并解決問題，在思考的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力。

（一）教學(xué)階段的預(yù)習(xí)設(shè)計

以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一部分的知識點為例，為了在短時間內(nèi)達(dá)到課前預(yù)習(xí)的良好效果，教師需要進(jìn)行微課設(shè)計，將知識點進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中，對金屬已經(jīng)有了初步了解，并可以掌握金屬具有的物理性質(zhì)或化學(xué)性質(zhì)。因而教師在微課設(shè)計的過程中，將內(nèi)容集中于金屬的活動性順序，目的在于幫助學(xué)生培養(yǎng)實踐操作能力。在觀看視頻前，教師可以提問：金屬和氧氣之間的反應(yīng)是怎樣的？通過這一問題，學(xué)生可以回憶以前學(xué)過的知識，并了解到不同金屬具有不同的活潑程度。然后教師將金屬和氧氣反應(yīng)、金屬和酸反應(yīng)的過程以視頻方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，以此為基礎(chǔ)展示化學(xué)方程式。在這一過程中，教師可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)課內(nèi)知識，讓學(xué)生逐漸掌握自主預(yù)習(xí)的方法，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（二）課內(nèi)教學(xué)設(shè)計階段

以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)為例，本節(jié)課的重點和難點在于金屬與酸之間的反應(yīng)、置換反應(yīng)和金屬活動性的差異。在授課過程中教師可以進(jìn)行說明，很多金屬都能與氧氣、酸在不同條件下產(chǎn)生反應(yīng)，而根據(jù)不同金屬的實驗現(xiàn)象，可以了解到金屬與酸之間的反應(yīng)有快有慢，其中鎂和酸的反應(yīng)最為劇烈，鐵和酸的反應(yīng)比較弱，這些現(xiàn)象能夠說明什么問題呢？學(xué)生在看過微課視頻后也能得出結(jié)論，即這些金屬的活潑性存在差異，鎂的活潑性較強(qiáng)，而鐵的活潑性比較弱。之后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，金屬和酸反應(yīng)屬于化學(xué)反應(yīng)物的哪種類型？教師可以讓學(xué)生從反應(yīng)物和生成物的特征入手，比較不同的反應(yīng)類型，從新舊知識的對比過程中培養(yǎng)學(xué)生對于知識的比較和歸納能力。可以看到，通過微課的方式，教師活用教材引入了全新的化學(xué)概念，并且在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生建構(gòu)知識體系，加深學(xué)生對知識點的印象。

（三）復(fù)習(xí)階段

復(fù)習(xí)階段可以先以視頻的方式展示復(fù)習(xí)內(nèi)容，了解反應(yīng)原理，并根據(jù)實驗開展的方式展開教學(xué)反思。教師可以在微課視頻放映結(jié)束后列出思維導(dǎo)圖，將知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行構(gòu)建，也可以讓學(xué)生充分了解之前所學(xué)過的知識與內(nèi)容，以最快的速度回顧信息。課后復(fù)習(xí)所使用的微課同樣以幾分鐘的短視頻為主，主要目的在于幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容回顧，形成知識的串聯(lián)，學(xué)會利用化學(xué)知識解決實際問題。學(xué)生也能通過復(fù)習(xí)階段形成對知識的掌握，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

三、突破化學(xué)教學(xué)中的知識重點、難點

我們知道，初中化學(xué)教學(xué)設(shè)計大量的化學(xué)公式、原理和實驗，是一門以探究性學(xué)習(xí)為主的科目。初中化學(xué)課程與其他科目教學(xué)相比難度較大，知識的復(fù)雜性和抽象性也比較強(qiáng)。雖然化學(xué)教師在教學(xué)中耗費(fèi)大量精力，精心設(shè)計教案，認(rèn)真仔細(xì)地進(jìn)行課堂講解。但是還會有一些學(xué)生對化學(xué)教學(xué)中的知識重點、難點理解不透，把握不準(zhǔn)。微課教學(xué)基于設(shè)計靈活、短小精湛、形象生動的特點，可以提高化學(xué)教學(xué)的針對性。與傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)相比，可以把教學(xué)中的重點、難點內(nèi)容集中起來，突出教學(xué)的主題。可以結(jié)合初中生學(xué)習(xí)的特點，圍繞特定的知識點展開教學(xué)，進(jìn)行重點、難點知識的集中突破，查漏補(bǔ)缺教學(xué)知識點。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠提供更有效的教學(xué)方法，跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，把復(fù)雜抽象的化學(xué)知識難點簡單化，幫助初中學(xué)生輕松地理解和掌握，突破初中化學(xué)教學(xué)的重點、難點。

比如，在初中化學(xué)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、分子和原子課題教學(xué)中，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。其中教學(xué)的重點是從宏觀現(xiàn)象微觀粒子的運(yùn)動，形成分子和原子的概念，難點是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)概念的抽象思維。為了突破這一課題教學(xué)的重點、難點，提高教學(xué)效果，我們就可以應(yīng)用微課視頻、圖片等模擬“分子和原子”的模型。借助微課用宏觀的模型引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“分子和原子”的微觀世界，給學(xué)生解釋微觀的現(xiàn)象，加深他們對微觀概念的理解。

四、結(jié)語

微課對初中化學(xué)教學(xué)具有顯著的優(yōu)化作用，能以傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計為基礎(chǔ)，充分考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點，將設(shè)計好的微課融于學(xué)情中。在微課應(yīng)用的過程中，教師不僅要注重知識傳授，還要重視學(xué)生潛力的發(fā)揮。因為微課時間較短，在有限的時間內(nèi)設(shè)計好知識傳授的過程應(yīng)達(dá)到最佳教學(xué)效果，才是教學(xué)過程的優(yōu)化方式。