新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探索

李明

（齊河縣第五小學(xué)，山東 德州 251100）

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師實施生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識與生活有效結(jié)合起來，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握和理解，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識靈活地運用到日常生活中去，從而有效地加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。通過這樣的引導(dǎo)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力，使學(xué)生真正地應(yīng)用所學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維將直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，更要注重學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下實施生活化教學(xué)展現(xiàn)出的重要作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，強化學(xué)生的創(chuàng)新能力

生活化教學(xué)策略的應(yīng)用有助于增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高他們對數(shù)學(xué)文化的掌握和理解，使學(xué)生能夠靈活運用數(shù)學(xué)知識，思考數(shù)學(xué)文化知識之間的內(nèi)在聯(lián)系并根據(jù)自己的理解提出創(chuàng)新意見和意見，從而形成良好的創(chuàng)新能力。生活化教學(xué)策略的應(yīng)用有助于促進學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，不再局限和固定自己的思想，豐富學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出不同意見，勇于創(chuàng)新，傳播自己的思想，形成良好的創(chuàng)新應(yīng)用能力。

（二）增加理論與實踐的聯(lián)系，促進學(xué)生應(yīng)用能力的提升

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一種新的生命教學(xué)模式，它能以真實的教學(xué)情境影響學(xué)生的未來發(fā)展。生活化教學(xué)的應(yīng)用，有助于增加理論文化知識與實踐活動的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用能力和實踐能力，使學(xué)生從學(xué)習(xí)文化知識的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)檎莆諏嶋H問題解決技能的觀念，樹立生活化的應(yīng)用意識，思考理論知識在實踐活動中的應(yīng)用領(lǐng)域，掌握將知識運用到實際生活中的重要方法的理論，才能真正理解什么是數(shù)學(xué)，如何處理生活數(shù)學(xué)問題。

三、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展方法

（一）給出生活學(xué)習(xí)策略

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視教師的指導(dǎo)。學(xué)生在遇到挫折后，學(xué)習(xí)的積極性可能會下降，或者由于方法不當(dāng)而無法達到預(yù)期的進步。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點和知識特點提出學(xué)習(xí)策略。建議將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分為三個階段，即低級階段（1-2年級）、中級階段（3-4 年級）和高級階段（5-6 年級）。低年級階段的學(xué)習(xí)策略以發(fā)現(xiàn)為主，如基本的加減法練習(xí)，可以鼓勵學(xué)生在吃水果的時候用水果做加減練習(xí)。在生活中各種因素的幫助下，中級階段小學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式和方法，作為后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

中級階段的學(xué)習(xí)策略是教師在教學(xué)過程中可以鼓勵學(xué)生在發(fā)現(xiàn)各種幾何元素后，將其記錄下來，并在課堂上提出。教師可以利用學(xué)生的發(fā)現(xiàn)進行教學(xué)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)車輪、餅干、盤子等都是圓的，所以老師可以介紹圓的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生給出計算方法，在課后，總結(jié)學(xué)生方法的優(yōu)缺點，給出計算公式完成教學(xué)。思維是高級階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要策略，教師要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和運用數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，思考更多的相關(guān)內(nèi)容。這些知識也可以在生活中找到。有效的思維可以提高學(xué)生對知識的掌握和學(xué)習(xí)成就感。

（二）教學(xué)方式貼近生活，增強實際運用能力

在講授生活內(nèi)容時，教師可以將數(shù)學(xué)知識運用到生活的細節(jié)中，使學(xué)生更靈活地運用數(shù)學(xué)。教師可以結(jié)合時事，適時進行正確的知識教學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更深刻的印象。當(dāng)老師教“兩位數(shù)加減運算”時，學(xué)生可以提前一天回家，把詢問家庭成員的年齡作為一項特殊任務(wù)。在正式的課堂教學(xué)中，教師可以進行有趣的教學(xué)，讓學(xué)生在草稿書上標(biāo)注自己的年齡和相應(yīng)的漢字。然后老師問了幾個問題，比如父母的年齡加起來，爺爺和爸爸的年齡差，奶奶和媽媽的年齡總和等等。在提問環(huán)節(jié)結(jié)束時，老師可以隨機帶學(xué)生到黑板前分享你的數(shù)學(xué)公式和答案。教師和學(xué)生可以一起判斷是非。通過生活化與娛樂化教學(xué)的結(jié)合，使課堂教學(xué)氣氛更加和諧。

（三）樹立生活教學(xué)思想，培養(yǎng)新型思維模式

生活化教學(xué)有助于學(xué)生擺脫教科書知識的思維局限，在現(xiàn)實生活中積累更多實用的數(shù)學(xué)知識，也有助于學(xué)生簡單地理解更深層次的數(shù)學(xué)問題。比如備課時，老師要注意生活中一些數(shù)學(xué)知識的運用。在“圖形結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，教師可以更多地關(guān)注生活中某些事物的圖形選擇，以便在課堂上更好地向?qū)W生講解。在我們的生活中，我們可以知道很多路障都是三角形的錐形物，許多公共汽車環(huán)形物的設(shè)計不均勻，大多數(shù)車門把手以前是圓柱形的，等等。如果教師有生命教學(xué)的理念，就可以更自然地將生命教學(xué)運用到數(shù)學(xué)教育中。這種靈活的教育方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生新的思維方式。生活化教學(xué)使學(xué)生更善于將生活中的事物與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和邏輯能力的培養(yǎng)。教師是學(xué)生獲取知識的主要途徑之一。

（四）開展實踐教學(xué)活動，做到學(xué)以致用

實踐活動調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給他們實踐和實踐的機會和時間，促使學(xué)生運用文化知識。數(shù)學(xué)教師積極開展實踐教學(xué)活動，組織學(xué)生參加實踐活動，利用身邊的實際模式開展活動，給他們自主探索數(shù)學(xué)文化知識的機會，讓學(xué)生運用所學(xué)知識，處理活動中遇到的問題，獨立學(xué)習(xí)實際綜合問題。

四、結(jié)束語

綜上所述，在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的發(fā)展不僅是必要的，而且是可行的。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法陳舊，觀念落后，價值有限。在思維上，首先要尋求發(fā)揮生命教學(xué)的作用，其次要強調(diào)學(xué)生的主動性。在方法上，教師應(yīng)提出終身學(xué)習(xí)的策略，組織學(xué)生扮演家庭角色，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。