探究概念教學在高中地理教學中的應用

李定國

（湖南省寧鄉市第六高級中學，湖南 寧鄉 410632）

一、確立概念教學的重要性，提高課堂的教學效率

概念教學是現代高中地理教學較為重要的教學環節，能夠很好的幫助學生對地理的本質進行理解，充分了解地理中的一些難點。在以往傳統的教學基礎上，教師往往忽略了概念教學的重要性，不斷的、零散的向學生灌輸一些地理知識，這種教學方式無疑中加大了學生對地理知識的理解，當學生對知識的本質起到一定的概念理解后，對于一些問題也就迎刃而解。基于此，在現代的教學過程中，需要教師認識到概念教學的重要性，幫助學生建立一種對地理知識的概念理解模型，充分引導學生對地形、地貌以及地質的認知，透過概念教學充分挖掘和把握課文素材，培養學生的地理思維和解決問題的能力，還要讓學生了解地理這門學科的本質和起點，為學生以后的自主學習奠定良好的基礎。

二、在教學的過程中引入圖示法，提高地理課堂的教學效率

關于圖示法，就是讓教師在平時的學習過程中多使用繪畫的方式向學生展現一些地理知識的，圖片形式的地理知識在理解起來還是要高于文字所描述的知識的，依次教師在日常的地理教學中能使用圖片的形式進行授課就要減少純文字式的教學。高效的利用圖示法進行教學，不僅可以增加課堂內容大的色彩性，還可以貼合學生的個性發展，以便不斷促進學生的學習興趣，充分的調動學生對于地理知識的思維活躍程度。當抽象的地理知識用圖片的形式表達出來時，其難點和抽象的內容都一目了然，有利于更高效率的加強學生學習的質量。與此同時，教師在進行教學課程設計時還要盡量以圖形、圖像和圖表為主，以便保證地理課程的生動性和形象性。再具體的教學過程中，要想得到充分的應用，需要教師進行充分的備課。比如在區域地理知識教學的過程中，教師需要首先充分的引導學生進行區域定義的理解，教導學生整理各個區域的特征。接下來就需要教師采用圖示法的方式進行教學，帶領學生理解不同區域的外貌、地形以及地質，采用圖片的形式展示出來可以加強學生的理解和提高學生對于新知識的理解能力，并且在圖片上注明一些地貌的基本特診，比如降水量、蒸發量等，使得學生在學習的過程中能夠進一步的對具體知識進行聯想。

三、盡可能的接近學生的日常生活，提高地理教學的質量

在具體的教學過程中，教師不僅要注意以上內容的教學方式，還要注意貼近生活，從容使得地理知識和日常生活實際進行聯系，可以提高學生的理解能力和記憶能力。同時在一些可以用到學生生活經驗解決的一些地理問題，一定要充分利用起來，從而培養學生從日常經驗中獲取解決物理難題的能力，將學生的知識體系和理論知識進行聯系，這樣不僅可以幫助學生對地理知識進行理解，了解地理問題的本質，認識到地理學習的價值和必要性，還可以調動學生的學習積極性。因此教師在日常的地理教學課程設計中要充分的注意到和學生日常生活的聯系，從而初步的構建出一套符合地理結構特點的構造，提高學生的理解能力，為概念教學奠定良好的理解基礎。

四、提高學生的自主學習能力，不斷提高課堂的效率

在具體的教學過程中，要教會學生如何自主學習，提高其自學能力，很多問題就可以自主解決，學生自主解決的問題也可以加深學生的記憶程度。在具體的教學過程中，要多讓學生進行自主的思考，并且提高學生的合作學習能力，使之形成一種由主觀認知的學習習慣。在課堂上要多留給學生思考的時間，盡量避免整節課老師一直滔滔不絕，導致留給學生自主思考的時間少之又少，就導致了學生無法對知識進行消耗而導致對地理知識理解的漏洞。比如在地理環境的教學的過程中，可以讓學生進行小組討論，每個小組都有各自的區域環境特點，小組內自主進行數據的調查和分析，最后各組進行展示。這種教學方式可以不斷提高學生的自主學習能力和小組合作學習能力，最終都是以提高地理理解能力為目的。

五、運用合作與競爭的機制調動學生學習興趣

在高中階段，學生們同樣具有很強的好勝心，所以，教師可以充分地利用這一點引入競爭機制在高中地理的學習之中。讓學生在探究式合作式的學習中，通過組和組之間的競爭，更積極地參與到學科的知識傳遞和深入探究之中。通過開展一些地理方面的知識競賽，讓學生投入更多的精力在這門學科的學習之中。而且圍繞著教學的具體內容，這樣的競賽可以在班級之內有效的開展。根據競賽內容的不同變化，教師可以設置出更加靈活多樣的競賽形式，例如，關于地圖知識的學習，教師就可以讓學生玩一個拼圖游戲，小組和小組之間進行比拼，看哪個組最先把一幅世界地圖拼接完整。為了取得更好的成績，學生一般在課前會做好充分的準備。所以，類似這樣的競賽性質的游戲活動也更能夠充分地調動學生的學習熱情。