讓中職學生的審美素養在語文閱讀中飛升
——小議閱讀教學中滲透審美教育策略

姜曉春

（長沙財經學校，湖南 長沙 410007）

語文工具性和人文性相統一的性質決定了我們要注重培養學生對真善美的追求。我們語文閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。是學生習得閱讀能力的主要途徑，有效地開展閱讀教學能夠發展學生的思維，開發多元智能，陶冶情操，人文教育。閱讀教學應該注重培養學生的感受、理解、欣賞、評價的能力。教師在閱讀教學的過程中應該加強對于閱讀方法的指導，培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。”[1]審美素養是指人所具備的審美感知、審美情感、審美體驗、審美意識、審美情趣、審美能力、審美品位等多方面的總和。由此可知，閱讀教學是能夠很有效地培養學生的審美感知、審美情感、審美體驗、審美意識、審美情趣、審美能力、審美品位的。因而，在語文閱讀教學中提升學生審美素養是我們語文教師必須完成的任務，當然中職語文教學也不例外，探討在中職語文教學中提升學生審美素養的策略也是我們每位中職語文老師應該思考的問題。筆者將從以下三個方面進行探討。

一、情境教學激發學生審美情感

情景教學法能有效地引導學生在老師創設的特定情境中獲得審美體驗，這種情境的設置，能幫助學生更好的理解文本，能讓學生代入其中，更真實的感知文本的情感并體會到文本的方法。我們都知道在情境教學中，學生的情感體驗是最為重要的。那我們在使用情境教學法的時候，一定要注意喚醒學生的性靈，激發學生的情感體驗，讓他們能全情地投入到情景之中，真切感知文本的真善美。比如，我們閱讀課的導入階段，我們就可以使用多種形式的設置情景，像音樂導入，繪畫導入，情景表演導入等等。我在上李白《與夏十二登岳陽樓》時，我就選擇了用古箏曲《漁舟唱晚》配合岳陽樓的畫面的方式來導入，悠揚的音樂加上大氣美麗的畫面，學生立刻進入了一種美好舒心的情景，一方面提升了學生的審美興趣，另一方面也為學生理解本篇詩歌奠定了心理氛圍。再比如在上《我的空中樓閣》的時候，可選用圖片導入法和視頻導入法，我們可選取一些唯美的圖片，山中，海邊，小溪邊等等在美麗的大自然的懷抱中遺世獨立地房屋，通過這些美麗的圖片引起學生對大自然的向往，通過畫面讓學生產生更深切的渴望。當然我們也可導入一些別致的視頻，比如李子柒的一些視頻，李子柒那唯美的小院，那尋常卻又精致的食品，那簡單卻又精巧的設計，田園風味十足，審美意趣十足，人們對自然對獨立人格的向往在視頻中淋漓盡致的體現，通過觀看視頻能激發起學生審美的情趣。

二、領悟意境提升學生審美感知能力

著名語文老師于漪說過：“我們教語文，當然不能把事先已經準備好的種種知識、結論一股腦兒塞進學生的腦子，捆住他們的想象力、創造力的翅膀，而是應該千方百計地使他們在讀寫過程中‘思接千載’、‘視通萬里’，激發他們神思飛躍、處于創造的氣氛中，享受豐富的精神生活”。[2]由這個觀點可以看出我們語文閱讀教學，就是要讓學生充分領悟文章意境，并能充分發揮想象，只有張開想象的翅膀，才能真正獲得審美體驗。我一直認為：在領悟意境并激發學生想象力的過程中提升學生的審美素養的最佳方法就是誦讀。在誦讀中體會文字的美，意境的美，對提升學生的審美素養有著極其重要的作用。比如我們的課文《我的空中樓閣》，這篇課文語言特別的美，本文的意境也是非常唯美的，對性靈的培養有著非常好的濡養作用。這樣的課文，唯有反復的誦讀體悟，才能更好地進入情境，從而理解人和自然相契合的狀態，體會作者對美好生活的向往之情，也促使學生生成這種對美好生活的向往和對自然的熱愛之情。

當然，我們還可以通過“演”的方式，促使學生理解意境，升華情感體驗，提升學生的審美素養，比如《雷雨》這篇課文的教學中，可以通過讓學生排練與演出，讓學生對劇中的人物進行揣摩和扮演，從而使學生感受劇本中的尖銳矛盾沖突，達到感受《雷雨》一文的審美價值的目的。

三、培養學生審美習慣

著名語文老師張鴻荃語文有過自己獨特的看法。他認為，審美鑒賞的過程就是觀——品——悟的過程，“觀”即觀察，觀察以語言符號為基礎的文本；“品”即品析，品析文本中未用語言描述，卻藏于文本內部的潛在語言與潛在情感，體會文本背后的人生百態；“悟”即感悟，感悟哲理，感悟人生，是一種對文本所蘊含真諦的理解，上升到哲學的思考[3]。語文閱讀教學中的審美教育就是其中“悟”這一境界，是對文本的自覺深入探究，是學生情感在文本中的升華。“悟”是學生從自身出發，自覺的對文本進行深入探索，主動構建著審美學習的有效機制。我們必須在閱讀的教學中，培養學生的自我領悟的習慣，從而提升自我的審美素養的習慣。這種習慣的培養，我們可以通過寫讀書心得，開讀書分享會的方式去培養，持之以恒地思和寫，自然會讓學生形成思考領悟的習慣。比如學習《林黛玉進賈府》這篇課文時，我們就可以采取整本閱讀的方式，讓學生在這個學年有計劃地閱讀《紅樓夢》，并適時拋出一些問題，供學生探究和思考。比如請畫出林黛玉、薛寶釵、王熙鳳的生命軌跡思維導圖，在他們的生命里，你讀懂了什么，你沒讀懂的是什么？你更欣賞那種人格特質，你覺得這種人格特質美在哪？你愿意成為擁有這樣人格特質的人嗎？請每個學習小組成員行之成文，再展開討論，選出優秀作品分享。再比如，《紅樓夢》這本書你最感興趣的是什么？曾經我帶過一個烹飪專業的班級，很多學生就在文章中表示最關注的的是紅樓夢中菜品的描寫，他們一致認為各色菜品特別有美感。可見，熏陶美就得從審美習慣養成抓起。

總之，在我們的語文閱讀教學中，我們語文教師要在實踐中多積累多思考積極探討提升審美素養的策略。