小學(xué)英語閱讀的有效教學(xué)方法

毛文娟

（甘肅省隴西縣菜子鎮(zhèn)塄岸小學(xué)，甘肅 定西 748100）

引言：在新課改的要求下，一方面需要教師增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，另一方面需要重視學(xué)生的自主性，所以在展開英語閱讀教學(xué)時，可以利用信息技術(shù)、生活元素創(chuàng)新教學(xué)方法，既能起到培養(yǎng)興趣的作用，又能引導(dǎo)學(xué)生自主思考，這會課堂教學(xué)提供有利條件。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)存在的障礙

（一）學(xué)生對閱讀內(nèi)容不感興趣。在英語閱讀課堂中，常常會看到有些學(xué)生會對著英語閱讀課文發(fā)呆，當(dāng)教師詢問學(xué)生原因時，學(xué)生總是支支吾吾地說不出所以然來，當(dāng)教師在講解閱讀內(nèi)容時，有些學(xué)生會機械式地回應(yīng)教師的話語，導(dǎo)致這一系列現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，在于學(xué)生對閱讀內(nèi)容不感興趣，不能自主地深入內(nèi)容中思考，同時說明教師缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)手段。

（二）閱讀教學(xué)方式較少。在通常情況下，英語教師會用“流線式”的方法引導(dǎo)閱讀，即按照課文內(nèi)容，逐段地講解內(nèi)容，這種方式不能有效地引起學(xué)生的聆聽興趣，再從英語閱讀的課堂教學(xué)情況來看，有些教師會堅持地使用“流線式”方法，沒有考慮創(chuàng)新更多新式方法，既不利于持續(xù)地增強閱讀教學(xué)效果，也不利于保持學(xué)生對英語閱讀的興趣。

二、小學(xué)英語閱讀的有效教學(xué)方法

（一）展開趣味化閱讀活動。對小學(xué)生而言，無論何時何地，帶有趣味化的活動總能引起學(xué)生的參與興趣，所以可以利用該方面優(yōu)勢，在英語閱讀教學(xué)過程中，借用趣味化閱讀活動展開教學(xué)，既可以引導(dǎo)學(xué)生深入地理解文章內(nèi)容，又可以增強參與英語閱讀的積極性，從而有利于提升教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)《At the farm》時，從課文內(nèi)容來看，需要學(xué)生掌握“What are these？”“They are……”等句型，以及tomato、green、bean、potato 等詞匯，根據(jù)該要求，在講解課文的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生參與趣味化活動，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

首先，通過多媒體，可以展示諸多常見的蔬菜、瓜果的圖片，如西紅柿、洋芋、香蕉、蘋果等，向?qū)W生說：“同學(xué)們，請問圖片中的食物你們吃過嗎？好不好吃呢？”，學(xué)生會說：“很好吃！”，教師說：“那么，有沒有同學(xué)能夠給老師說說這些食物的名字呢？”，有的學(xué)生說：“我認(rèn)識蘋果、洋芋……”，有的學(xué)生說：“我認(rèn)識西紅柿……”，這時教師說：“同學(xué)們都很聰明，那你們知不知道這些食物的英文名字呢？接下來就讓我們一起到課文中看看吧！”，這會引起學(xué)生的閱讀興趣。

然后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀全文，分別圈出文中表示食物的單詞，如tomato、green、bean、potato 等，同時帶領(lǐng)學(xué)生依次朗讀每種食物的英文單詞，對學(xué)生說：“同學(xué)們都很棒！現(xiàn)在，請你們跟老師一起學(xué)習(xí)如何介紹食物吧！”。

再者，在屏幕上顯示“What are these？”、“They are……”等句型，給學(xué)生講述這些句型的中文含義，帶領(lǐng)學(xué)生展開“填詞說英語”的小游戲，教師會隨機地指向某張屏幕中的食物圖片，按照座位順序，每名學(xué)生根據(jù)指定的食物圖片說出對應(yīng)的英文單詞，隨后教師會用“What are these？”提問，學(xué)生需要用“They are……”回答，這會形成有趣的互動。

最后，教師在屏幕上展示多道填空練習(xí)題，讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的食物單詞，對每道練習(xí)題進(jìn)行填空，如“I like ____（西紅柿）.”“They are _____（土豆）.”等，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)。

總結(jié)：從以上過程來看，在閱讀教學(xué)過程中，教師會用趣味化活動活躍課堂氛圍，帶動學(xué)生共同學(xué)習(xí)英語知識，既會增強學(xué)習(xí)興趣，又會提升記憶效果，從而有利于提升閱讀教學(xué)效果。

（二）展開生活化教學(xué)方法。從小學(xué)英語教材內(nèi)容來看，多篇課文都與現(xiàn)實生活緊密相連，如果教師能夠在閱讀教學(xué)過程中，將生活元素與課文教學(xué)聯(lián)系起來，或者將學(xué)生熟悉的事物引入課堂，一方面能夠激起閱讀興趣，另一方面能夠促進(jìn)理解，這會有利于提升閱讀教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)《What would you like？》時，從課文內(nèi)容來看，該篇課文講述Tom 到中餐館點餐的故事，要求學(xué)生掌握“Would do you like……？”“I would like……”等句型，以及hamburger、apple、bread、milk、juice 等詞匯，而在學(xué)生的現(xiàn)實生活中，經(jīng)常接觸hamburger、apple 等食物，所以可以將此聯(lián)系起來，展開閱讀教學(xué)。

首先，在上課之前，教師可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，請問你們在平時喜歡吃什么呢？”，有的學(xué)生說：“我喜歡吃漢堡包！”，有的學(xué)生說：“我喜歡吃雞腿！”，教師說：“如果老師帶你們到一家外國人開的飯店，要求你們用英語說自己愛吃的食物，你們會不會呢？”，這會引起學(xué)生的思考。

然后，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，找出可以詢問Tom 愛好的語句，在朗讀結(jié)束后，與自己的同桌同學(xué)互相交流，詢問對方愛吃的食物，隨后根據(jù)課文內(nèi)容，與自己的同桌同學(xué)分別飾演課文中的角色，互相朗讀課文內(nèi)容，隨后教師會隨機地抽選若干對同桌，讓每對同桌同學(xué)起身朗讀課文，糾正每組學(xué)生朗讀課文的語法錯誤，這會幫助學(xué)生提升英語朗讀能力。

最后，教師可以讓學(xué)生運用本篇課文中的單詞和句型，結(jié)合親身生活經(jīng)歷，編寫一段詢問他人的小短文，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

總結(jié)：從以上過程來看，教師運用貼近學(xué)生生活的素材引領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，組織學(xué)生互相對話，要求學(xué)生結(jié)合生活地展開創(chuàng)作，這會更好地掌握本篇課文內(nèi)的重點詞匯和句型，從而有利于提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

綜上所述，英語教師需要改進(jìn)當(dāng)前的閱讀教學(xué)方法，運用多種新元素進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能讓課堂充分活力，并且需要引起學(xué)生對英語閱讀的興趣，這會對閱讀教學(xué)產(chǎn)生積極作用，從而有利于提升教學(xué)效果。