游戲教學(xué)法在幼兒園教育中的運(yùn)用研究

劉艷杰

（長春市人民政府機(jī)關(guān)第三幼兒園，吉林 長春 130000）

游戲教學(xué)法，顧名思義，就是借助游戲的形式來傳授一系列趣味性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)借助喜聞樂見的呈現(xiàn)方式來強(qiáng)化幼兒的探究和學(xué)習(xí)興致，以收獲更加理想化的教育成效。幼兒都喜歡游戲，因此現(xiàn)代幼兒園教育當(dāng)然不能脫離游戲。至于究竟怎樣在幼兒園教育工作中恰如其分地使用游戲教學(xué)法，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒們收獲更多重要的知識(shí)點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)細(xì)節(jié)會(huì)在后續(xù)闡述。

一、幼兒園引入游戲教學(xué)法的必要性

（一）有助于幼兒身心的健康性發(fā)展

幼兒處于身體成長的關(guān)鍵階段，選擇在幼兒園日常教育工作中貫穿游戲，能夠帶動(dòng)他們身心的完善性發(fā)展。基于此，幼師要多關(guān)注各個(gè)幼兒的個(gè)性特征、天賦興趣，科學(xué)篩選匹配游戲活動(dòng)，著重鍛煉幼兒們的身體機(jī)能和心理素質(zhì)。

（二）有益于培養(yǎng)幼兒正確的社會(huì)認(rèn)知

幼兒思維相對(duì)活躍，對(duì)社會(huì)探索充滿激情。此外，幼兒習(xí)慣于直接感受和認(rèn)識(shí)事物，在游戲活動(dòng)的牽引下，更加有助于加深對(duì)他們啟蒙式的社會(huì)觀教育，令他們在熟悉各類事物規(guī)律和彼此關(guān)聯(lián)之后，學(xué)會(huì)明辨是非，做到正確和全面的認(rèn)知社會(huì)。

（三）有利于鍛煉幼兒的語言能力

幼兒在參與各類游戲活動(dòng)的同時(shí)，還會(huì)聆聽和解讀教師闡述的種種游戲規(guī)則，無形之中提升他們的語言能力。好比說在進(jìn)行成語接龍游戲時(shí)，幼兒需要結(jié)合上個(gè)成語最后的字去說出新的成語，在此期間，他們的注意力愈來愈集中，語言能力也得到很好地鍛煉。還有就是方便完善幼兒的綜合素養(yǎng)[1]。須知幼兒思維擁有較強(qiáng)的可塑性。選擇基于素質(zhì)教育要求來設(shè)計(jì)和組織游戲教學(xué)活動(dòng)，能夠引領(lǐng)幼兒熟悉更多知識(shí)點(diǎn)、鍛煉實(shí)踐技能，為日后實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。好比說游戲教學(xué)中的相關(guān)規(guī)則各異，可不管如何，都要向他們強(qiáng)調(diào)規(guī)則遵守的必要性，從而令幼兒們快速培養(yǎng)遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí)。

二、目前幼兒園游戲教學(xué)中存在的弊端

如今幼教市場競爭趨勢愈演愈烈，許多幼兒園也慢慢地在教育理念和方式上呈現(xiàn)出小學(xué)化的不良傾向。事實(shí)上，由此設(shè)計(jì)出的教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)模式，都和幼兒的活潑天性有很大的沖突，有著較強(qiáng)的應(yīng)試教育痕跡，不利于實(shí)現(xiàn)幼兒群體身心的健全性發(fā)育成長，更嚴(yán)重背離了現(xiàn)代幼兒智力啟迪的教育主張。如若長期放置不管，其余幼兒園也會(huì)跟風(fēng)，令游戲教育流于形式。再就是一些幼師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)，忽略了和幼兒現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)歷的結(jié)合，幾乎一直重復(fù)著一些簡易的游戲內(nèi)容，盡管說幼兒開始接觸時(shí)會(huì)玩得興致勃勃，可時(shí)間長了，就會(huì)因?yàn)榻處煹囊晃吨噶疃兊脹]有趣味和生氣，嚴(yán)重情況下直接令幼兒教學(xué)光芒喪失，難以發(fā)揮其應(yīng)有的教育輔助功效。

三、游戲教學(xué)法在現(xiàn)代幼兒園教育中的運(yùn)用策略

（一）持續(xù)完善游戲形式

因?yàn)殚L期經(jīng)受傳統(tǒng)的教育理念約束，使得幼兒長期在游戲教育活動(dòng)中處于被動(dòng)地位，不利于他們學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這就要求教師預(yù)先調(diào)查明確不同幼兒的個(gè)性特征還有課程內(nèi)容，隨后篩選匹配教育價(jià)值更高、內(nèi)涵更為深刻、生活化特征更為顯著的游戲形式，借此賦予學(xué)生應(yīng)有的吸引性，激發(fā)他們的參與性，令他們在長期游戲的同時(shí)汲取更多寶貴的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。

（二）設(shè)置更多生活化的游戲情境

幼兒具備較強(qiáng)的模仿和探究潛力，能夠結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)或是知道的故事情節(jié)等進(jìn)行豐富的想象拓展。可歸根結(jié)底，幼兒的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)著實(shí)不夠豐富，平常接觸的事物有限，因此指導(dǎo)教師要基于每個(gè)幼兒的實(shí)際狀況來科學(xué)設(shè)置相關(guān)的游戲內(nèi)容。如可以考慮設(shè)置有關(guān)商店、理發(fā)店等情境，令幼兒結(jié)合個(gè)人興趣愛好分別選擇加入相關(guān)的情境、尋找體驗(yàn)的伙伴、扮演重要的角色，教師則在旁邊觀摩和適時(shí)地提供啟發(fā)和指導(dǎo)。

（三）完善幼兒的品質(zhì)素養(yǎng)

作為一名優(yōu)秀的幼師，要著重培養(yǎng)幼兒良好的行為品德。基于此，就需要結(jié)合實(shí)際預(yù)先制定健全有效的德育方案，集中性強(qiáng)化幼兒的德育理念。諸如定期為學(xué)生講解有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的故事，包括孔融讓梨、司馬光砸缸等等，借此培養(yǎng)他們良好的品德素質(zhì)。

（四）加入益智類游戲，啟迪幼兒廣闊的思維

在開始游戲時(shí)，教師還可以多為幼兒提供一些可愛的玩具，諸如橡皮泥、毛絨玩偶等等，之后鼓勵(lì)幼兒細(xì)致觀察這些物品，并挑選幾樣去布置一下各自的小房間，由教師拍照記錄下來，最終評(píng)選哪個(gè)房間布置的最漂亮、有內(nèi)涵，并將毛絨玩偶送給他作為獎(jiǎng)品。經(jīng)過這樣的游戲，可以深入鍛煉幼兒的觀察、記憶和聯(lián)想能力，令他們結(jié)合生活中種種印象去進(jìn)行設(shè)計(jì)布置，展現(xiàn)個(gè)人的藝術(shù)天賦。還有則是巧用數(shù)字，完善思維。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師還可以為每個(gè)學(xué)生分發(fā)有小狗、小貓、小兔子三個(gè)動(dòng)物的圖片，隨后設(shè)置情境，即三個(gè)動(dòng)物去釣魚，并排坐著，但是它們的釣魚線卻不巧地纏繞在一起，無法區(qū)分各自釣到的都是什么魚[2]。隨后要求幼兒按照各自的想法去確認(rèn)三只小動(dòng)物各自釣到什么魚。在此期間，一些幼兒想到使用走迷宮的方法，有的幼兒進(jìn)行深入觀察，教師則負(fù)責(zé)在最后評(píng)價(jià)總結(jié)，在促進(jìn)學(xué)和教的有機(jī)結(jié)合之余，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園教育中引入游戲教學(xué)法，有助于帶動(dòng)幼兒身心的健全性發(fā)展還有學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。為了充分發(fā)揮出游戲教學(xué)法的價(jià)值，作為幼師，要在平常多關(guān)注和了解每個(gè)幼兒的實(shí)際狀況，在課堂上篩選匹配更加貼合個(gè)體需要、課程內(nèi)容的游戲形式，同時(shí)加入更多生活化元素加以創(chuàng)新改進(jìn)。長此以往，令廣大幼兒更加積極地參與和深入地融入進(jìn)去，在體驗(yàn)快樂氣息的同時(shí)汲取知識(shí)養(yǎng)分，令幼兒游戲活動(dòng)真正做到寓教于樂。