情境教學在小學英語教學中的應用

譚英照

（廣西德保縣隆桑鎮(zhèn)果甫村小學，廣西 德保 533700）

小學英語的新課標明確指出教學過程要依照學生需求形成新型教學體系，將知識教學與能力教學、素質教學和現(xiàn)實問題解決等結合在一起，全面提升學生學習效益。在開展小學英語情境教學過程中，情境的創(chuàng)設不夠合理化。許多教師創(chuàng)設的情境往往不是那么的逼真，經常刻意的創(chuàng)設，情境活動毫無新意，很老套，往往是為了創(chuàng)設而創(chuàng)設，教師主觀認為比較好的情境能讓學生去感受。其實只是強制性的將學生納入教師創(chuàng)設的情境中，沒法真正激發(fā)學生熱情。除此之外，部分教師過于注重形式、缺乏深度，情境的選擇生活化也較為局限，話題內容與學生的生活實際會比較遠教學開展時將根本無法達到高效教學效果。

一、小學英語情境教學的作用

首先，情境教學能充分調動學生對于英語學習的積極性。情境教學具有活潑和生動的特點，符合了小學生富有好奇心、活潑、喜歡表演和模仿的年齡特征。其次，情境教學能有效地解決傳授知識和運用語言之間的矛盾，使二者能有機的組合在一起。創(chuàng)設盡可能真實的情境是情境教學的要點之一，讓學生能夠在較為真實的情境中學會語言的運用，從而也能讓學生將語言知識運用到實際生活中。最后情境教學法的創(chuàng)設可以拉近師生的距離，讓語言教學變得更加生動活潑和有效。

二、小學英語情境教學的應用策略

（一）在小組合作教學中設計英語教學情境

如何劃分小組成員，是分組教學法最基本，也是最重要的一環(huán)，直接關系到教學效果。分組要以學生的英語學習水平、學習能力、理解能力作為依據(jù)，根據(jù)每個小組的個體情況來設置不同的教學情境，引導學生在情境中探索英語知識，運用英語解決實際問題，在不同的場景中用英語交流和互動，通過英語閱讀等活動來激發(fā)學生的積極性。老師作為課堂教學的組織者，需要敏銳地洞察學生的參與情況和學習熱情，針對小組在合作學習中出現(xiàn)的問題給予及時的指導，保證不同學習水平的學生都能獲得進步，體驗成功的喜悅。

以“Unit 4 My Home”的課堂教學為例，老師便可以采用分組教學法，各小組由5～6名學生組成，提前給學生布置任務— —準確全家福照片，到時在課堂上展示，用英語介紹家庭成員，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，老師給予公開表揚。通過多媒體播放視頻，學習“Bathroom、study、livingroom、bedroom、kitchen”等新單詞，重點講解每個單詞的意義與發(fā)音技巧。以小組為單位開展單詞競賽閱讀，或者以“你做我猜”的游戲形式來進行單次比賽，提高學生理解、運用單詞的熟練度。通過多媒體，老師還可以向學生呈現(xiàn)“Welcome to my house.”的實踐主題，讓學生利用事先搜集、整理的圖片用英文交流，比如“Who is this man？He is my father./She is my mother./He is my younger brother who is still in kindergarten.”

（二）設計游戲性的教學情境，豐富學生的情感體驗

在英語對話教學中很適合通過趣味性的情境來吸引學生參與，讓看似枯燥、單調的英語對話變得生動有趣。在設計游戲情境時，老師要從學生的心理特點和個體需求出發(fā)，重視情境的實用性，讓學生可以在喜愛的游戲情境中學習英語知識。在學習身體部位的相關單詞時，老師可以加入涂色游戲，將卡通人物圖片發(fā)放給每一位學生，讓學生以老師發(fā)出的指令為準來涂色。比如“Color the face yellow，color the toes green.”等。這種引入游戲的英語教學，不僅可以很好地吸引小學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，還能在涂色游戲中溫習舊單詞和句式。情境的設計要以學生為主體，突出學生在教學活動中的主體地位，讓學生置身于熟悉的、喜愛的情境中學習知識。同時還要考慮到學生整體的英語水平，盡可能地避免設計限制學生思維的情境，要潛移默化地讓學生在情境中理解教學內容和知識點，這樣才能充分發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢。在“My School”的單元教學中，老師完全可以利用學校這一真實的情境，帶領學生走出教室，參觀學校，引導學生用英語介紹學校中不同的場所，表達自己對學校的熱愛之情。

（三）在小學英語綜合板塊中運用情境教學法

綜合板塊的內容相對分散，主要是由不同知識章節(jié)聯(lián)結起來的，課堂教學中，老師要把握好核心教學內容，保證課堂的主題始終圍繞綜合板塊的中心思想，否則很容易帶跑學生的思路，影響教學效率。“模塊教學”并非分離式的教學，而是對各章節(jié)英語知識的總覽與概括，盡管各環(huán)節(jié)的教學內容有所不同，但都有一個同性，便是“英語語法”。老師要緊扣教學中心思想和教學主題來設計情境，用主線將綜合板塊中的各個環(huán)節(jié)相互串聯(lián)，形成系統(tǒng)的知識體系，幫助學生梳理學習思路。

老師可以在班級中設置“Birthday room”，詳細記錄每位學生的生日。在學生生日的那一天，全班同學為其舉辦“Birthday party”，通過裝飾教室、張貼圖畫、布置氣球來營造“生日情境”。老師在文化墻上寫好和本次生日會有關的英語單詞、句子、短語和句型，讓學生用英語在卡片上寫下祝福語。每位學生都想讓同伴過一個快樂而有意義的生日，所以參與熱情空前高漲，都想給過生日的同學送上有創(chuàng)意的禮物和真摯的祝福。在歡樂的課堂氛圍中，老師要引導學生多說英語，比如“For your birthday，best wishes to you.”“I want give you a gift from my hometown”等祝福語。

結語

利用情境教學，可以活躍英語課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣，促進師生之間的互動交流，加深學生對知識重點和難點的理解，對于提升小學英語教學效率和質量十分重要。