微課在初中語文教學中的應用探索

盧小紅

（湖南省汨羅市白水鎮(zhèn)初級中學，湖南 汨羅 414404）

隨著信息技術的飛速發(fā)展，各行各業(yè)都滲透著信息化。在學校教學中，網絡課程、網絡教育成為當下研究的熱點，使教育部門不斷優(yōu)化和擴大教育的資源配置。學校課堂上微課的應用逐漸被推廣，也收到了良好的效果。筆者以微課在初中語文教學中的作用為研究方向，探討微課在調動學生學習主動性方面發(fā)揮的作用，使學生對語文課更加感興趣，從而提高學生的學習成績。

一、微課在初中語文教學中應用需要注意的問題

微課是指利用微小視頻呈現日常教學中的教學內容，屬于一種微小課堂。微課在初中語文教學中的應用，能夠打破傳統(tǒng)教學模式的局限性，能夠提高語文的教學質量。

（一）充分意識到微課教學的輔助作用

語文教師在利用微課進行教學時，不能夠過于依賴微課教學提高語文教學質量。語文教學活動起決定性作用的仍然是教師，教師的教學理念、教學方式等，在很大程度上決定著語文教學的質量。而微課作為現代教學模式，只是一種輔助教學手段，在語文教學中只是起到了輔助性的作用。因此，語文教師要正確審視微課教學模式，而不是過于依賴，把它當成語文教學的全部。

（二）微課視頻切勿追求制作的精美

在初中語文教學過程中，微課教學只是為語文教學活動提供優(yōu)質的服務，豐富語文教學內容。部分年輕教師在運用微課進行教學時，過于注重微課視頻制作的精美，而當前這一做法實質上是本末倒置的行為。語文教師要視微課為一種教學手段，一種全新的教學模式，而不是語文教學的成果。如若微課視頻制作的過于精美，將會在一定程度上分散學生的注意力，致使學生忽略了語文教學的內容。因此，微課視頻制作需要堅持適度原則，切勿過于追求精美，造成本末倒置。

二、微課在初中語文教學中應用的特征

（一）存在較高趣味性

由于微課為一種新型教學方式，因此具備良好的創(chuàng)新性。微課依靠現代信息技術，把抽象化的語文知識轉換成可隨時隨地觀看的視頻，促使語文知識點具象化發(fā)展。微課在初中語文教學中的應用，實質上是課堂教學方式的進步與創(chuàng)新。微課與傳統(tǒng)教學模式相比較，趣味性較高，與我國初中生的興趣愛好相符，以初中生的興趣愛好為切入點，充分發(fā)揮微課的作用，以提高學生的學習熱情與學習積極性，與新課標要求相符合。在初中語文教學過程中，要貫徹落實以學生為本的教學理念，實現學生的全面發(fā)展，從而提高初中語文教學的質量。

（二）具備較強目標性

現階段，微課屬于較為新型的一種教學方式，能夠在短時間內把語文教材中的難點、重點呈現給學生，且能夠在初中語文教學中針對某個知識點進行集中訓練與教學，目標明確，能夠引起學生重視，并進行目標性學習，有利于學生短時間內熟練掌握語文知識中的重難點，大大提高學生的學習有效性。一般情況下，通過微課向學生展示語文知識點，存在較強的主題性，且能夠集中展示同一知識點，有效提高學生的學習效率，而學生直接學習語文知識，能夠有效提高學生的熟練掌握度。

三、微課在初中語文教學中應用的實踐方法

（一）運用微課提高學生對知識的理解力

眾所周知，初中語文教材中囊括了大量的經典文章，并且這些作品蘊含著大量的人生哲理，不但內容較為精美，而且情感極為豐富?；诔踔猩男睦硖卣髋c年齡限制，致使初中生的認知水平不高，無法描繪出作品中描繪的場景，不能夠準確的體會文章蘊含的情感。因此，為了解決語文教學中存在的主要問題，緩解當前這一現狀。語文教師要充分發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，并將微課應用到語文教學中，以此來提升學生的理解能力。通過運用微課教學模式，語文教師文章中晦澀難懂的知識點，通過圖片、聲頻、短片的形式幫助學生理解文章中作者的創(chuàng)作情感。通過實施微課教學，不但是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，在視覺上為學生帶來了沖擊。而且還有助于提高學生對文章的理解能力，進而全面提高初中語文教學的效果。

（二）運用微課提高學生的寫作熱情

寫作作為語文教學的重要組成部分，同時也是語文教育的重點及難點。而初中階段學生的創(chuàng)作能力與認知能力仍然沒有徹底形成，這就增加了學生對于文章的理解難度，致使學生對于文章情感的感悟、以及充分表達情感方面存在諸多的不足。基于此情況下，絕大部分初中生缺乏對寫作的熱情，對于初中寫作教學部分的積極性不高。在語文寫作教學當中，語文教師可以將寫作的要點、寫作的主題以微課形式全方位與立體化呈現給學生，不但強化了學生對于寫作主題的理解，同時也極大地豐富了學生的寫作情感，促使學生不斷提升對寫作的熱愛之情。此外，語文教師還可以積極引導學生利用微課視頻搜集資料，為學生的創(chuàng)作提供豐富的寫作素材，幫助學生創(chuàng)作出良好的文章，使學生的創(chuàng)作水平更上一個臺階。

（三）運用微課幫助學生感受文章意境

在初中語文教學過程中，通過運用微課教學模式，不但為學生呈現出豐富的影音演示，極大的吸引了學生的吸引力。由于傳統(tǒng)的師講解過于注重口頭表述，學生對于語文學習情趣并不高，而微課教學在語文教學中的應用，成功的改善了傳統(tǒng)初中語文教學現狀，彌補了其存在的缺陷與不足。通過微課教學能夠促使學生參與到實際的教學當中，幫助學生感受文章的意境，提高學生對于文章意境的把握能力。

結語

綜上所述，在初中語文教學過程中，由于傳統(tǒng)教學模式所影響，導致語文教學質量與教學效率偏低，并且學生對于語文學習興趣不高。為了改善當前初中語文教學的現狀，語文教師必須改善傳統(tǒng)的教學模式，充分發(fā)揮微課教學的應用優(yōu)勢，為初中語文教學營造良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習熱情。但是語文教師必須意識到微課只是輔助教學手段，并非語文教學的全部，切勿過于追求微課視頻制作的精美，盡最大程度化發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢。