淺析初中科學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)

黃巧蓮

（溫州蒼南縣金鄉(xiāng)鎮(zhèn)第二中學(xué)，浙江 溫州 325000）

對于很多學(xué)生而言，科學(xué)學(xué)科的知識水平比較低，認(rèn)為該學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，缺乏學(xué)習(xí)該學(xué)科的積極性。實(shí)際上，科學(xué)學(xué)科具有很多生活化元素，很多方面都起源于生活，而且該學(xué)科在很大程度上揭示了科學(xué)規(guī)律，教師和學(xué)生只要有耐心，必然能夠取得較好的教學(xué)效果。

一、科學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵

科學(xué)教學(xué)的生活化策略是把初中科學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生生活有機(jī)地結(jié)合起來，通過教學(xué)內(nèi)容融入生活實(shí)踐來起到讓學(xué)生更好地認(rèn)知科學(xué)知識，了解科學(xué)概念，加深學(xué)生對科學(xué)教學(xué)課堂內(nèi)容的理解的教學(xué)模式。科學(xué)教學(xué)的生活化策略是對初中科學(xué)教學(xué)模式的一種改進(jìn)和探索，目的是通過實(shí)踐與理論的結(jié)合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和對科學(xué)知識的理解能力。

二、初中科學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的意義

生活化教學(xué)能夠體現(xiàn)初中科學(xué)課程綜合性的特點(diǎn)。面對如今素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)社會需要的綜合性人才成為了學(xué)校教育的一大教學(xué)目標(biāo)。對于初中學(xué)生來說，他們的課程包含了物理、生物、化學(xué)、地理等等，而這些學(xué)科無不與科學(xué)知識息息相關(guān)，因此，做好科學(xué)這一門學(xué)科的教學(xué)，使整個教學(xué)過程生活化，能夠讓學(xué)生在生活中把科學(xué)知識與其他門學(xué)科的學(xué)習(xí)相聯(lián)系，互相融會貫通、觸類旁通。這樣不僅體現(xiàn)了目前新課程要求的課程綜合性的特點(diǎn)，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，大大地提升了整個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果。

生活化教學(xué)能夠發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造生活的智慧與能力。教育的目的不只是教會學(xué)生書面知識，更重要的是交給學(xué)生生活的知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的能力，因此，生活化教學(xué)是目前很重要的一種教學(xué)方式。它能夠使書本知識傳遞生活的內(nèi)容與意義，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到生活的樂趣、體驗(yàn)到生命的意義、肯定自我的存在；同時賦予學(xué)生生活的智慧，學(xué)會利用知識為自己創(chuàng)設(shè)屬于自己的生活方式，給予學(xué)生學(xué)會生活的能力，使學(xué)生不僅僅成長為對社會有用的技能性人才，更是懂得珍惜生活、珍愛生命的人，是一個熱切活著的生命。

三、初中科學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)應(yīng)用策略

（一）教學(xué)情境生活化

相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，初中階段學(xué)生在分析和解決問題的過程中，往往喜歡在頭腦中勾勒出相應(yīng)的情境與畫面，這對于其解決問題大有助益。因而實(shí)際科學(xué)教學(xué)工作的開展，必須重視生活化教學(xué)情景的有效創(chuàng)設(shè)，這也是激發(fā)廣大學(xué)生參與課堂教學(xué)積極性以及主觀能動性的基礎(chǔ)所在。我們以《食物中的營養(yǎng)素質(zhì)》這一課的教學(xué)為例，飲食作為人們?nèi)粘２豢苫蛉钡囊粋€生活環(huán)節(jié)，但卻很少有學(xué)生去思考食物中所涉及的七大類營養(yǎng)素以及具體作用，而且也未建立起相應(yīng)的平衡膳食理念。基于此，在實(shí)際教學(xué)工作開展過程中，教師可以以同學(xué)們昨天晚上所吃餐食的食物搭配為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們思考自身營養(yǎng)搭配的合理、科學(xué)與否，并結(jié)合課本所學(xué)理論知識對其進(jìn)行一定的優(yōu)化配置，繪制出相應(yīng)的健康膳食圖表。如此一來，有利于引導(dǎo)同學(xué)們在有趣的課堂氛圍之中，深化同平衡膳食與健康攝入等相關(guān)的理論知識，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索的有機(jī)統(tǒng)一。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往比較重視學(xué)生解題技巧的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)情分析，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活，遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生面對聯(lián)系生活的題目時就會顯得束手無策。事實(shí)上教學(xué)的過程是一個還原生活的過程，我們的教學(xué)活動內(nèi)容應(yīng)扎根于現(xiàn)實(shí)生活，對生活的意義進(jìn)行探尋，對人生進(jìn)行有意義的指導(dǎo)，使自然生命體在體驗(yàn)生存、體驗(yàn)生活、體驗(yàn)生命中達(dá)到對人生意義的感悟與領(lǐng)會，滿足其追求生活意義、超越現(xiàn)實(shí)與自我、進(jìn)行創(chuàng)造的精神生活的需要。要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用于生活中解決實(shí)際問題，從而將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的目的更多的是為了運(yùn)用，以方便我們的生活。現(xiàn)實(shí)生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的歸宿，教學(xué)中我們要充分考慮學(xué)科的特點(diǎn)，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的知識與課本的密切聯(lián)系，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)展的重要動力源泉。

（三）將課堂生活化，重視學(xué)生主體地位

在初中科學(xué)教學(xué)中，要融入生活化教學(xué)，還應(yīng)該讓學(xué)生自己動手，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，善于學(xué)習(xí)的能力。比如說，在光的反射與折射這部分的教學(xué)中，教師可以給每個學(xué)生發(fā)一個透明杯，一根筷子，然后讓學(xué)生自己動手，畫出或者寫出筷子在空的透明杯中的樣子，在有水的透明杯中的樣子，然后引導(dǎo)學(xué)生解釋其中變化的原因。利用生活中的小物品，讓學(xué)生自己動手，能夠讓科學(xué)更加生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加清晰明了。

結(jié)束語

總而言之，科學(xué)與生活聯(lián)系緊密，將科學(xué)教學(xué)生活化，可以喚起學(xué)生的求知欲望，燃起學(xué)生的智慧火花，使其積極思考問題，主動地投入到對新知識的探究中，并學(xué)會從科學(xué)、技術(shù)和社會相互聯(lián)系的視角去認(rèn)識科學(xué)問題。設(shè)計(jì)得當(dāng)?shù)纳罨茖W(xué)課堂教學(xué)必定會散發(fā)出獨(dú)特的魅力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入神奇、生動的科學(xué)殿堂。