談信息技術背景下小學數學教師深度融合能力的提升

李志敏

（河北省河間市曙光小學，河北 滄州 062450）

小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，運用多媒體技術開展教學，激發學生的興趣尤為重要。信息技術與小學數學課堂教學的整合作用，不僅僅表現在培養學生興趣方面，而且在其他方面的表現也很突出。信息技術手段的運用，是綜合能力的體現，并不像我們想象的那么簡單，因此小學數學教師也要不斷學習信息技術相關知識，加強理論修養，提高操作技能，并且時刻關注信息技術新發展。

一、小學數學教師要深刻認識數學教學與信息技術深度融合的意義

信息技術輔助教學最顯著的特點就是直觀性強、互動性強。所以，為了促進小學數學課堂教學的有效開展，調動學生參與的主動性，提高學生學習的效果，教師要善于發揮信息技術輔助教學的優勢，將其與學科教學的內容密切結合在一起。小學數學教師在運用多媒體開展教學的過程中還要貼合學生需求，激發學生的學習興趣，使其樂學、愿學。當前，教師只有對信息技術的相關內容保持持續的關注、了解和掌握，才能發揮出信息技術輔助教學的優勢，給小學數學課堂帶去更多新鮮的血液，實現我們的教學目標。

如，作業盒子是一款非常好的教學軟件。教師可以把學生分成幾個層次小組，根據學生的不同程度布置不同的作業。而且這里面有大量的題庫，使得這一操作的可行性有了保障，不需要教師每天花大量時間去設計不同程度的作業給不同程度的學生。教師可以在線上對每個學生的作業進行語音點評，可以通過軟件給學生發送微課，輔導跟不上教學節奏的學生；學生可以用“作業盒子”APP 將紙質練習拍照上傳批改，與教師、同學課后進行互動學習。它可以對學生完成作業的情況做出實時的分析。只要學生提交作業，教師就可以知道有多少學生已提交作業，知道每個學生用了多少時間完成以及正確率，也能夠知道每道題的平均正確率。同時，師生還可以通過網絡大環境，享受名師直播課堂和其他教育教學資源的共享，減少教育資源的地域差異。

可見，信息技術對小學數學教學有著不可忽視的作用，信息技術與小學數學教學的融合是時代的要求，是教育發展的要求。

二、小學數學教師要努力提高自身的信息技術素養

面對教育現代化的時代要求，很多教師都覺得自身的信息技術素養的提高速度趕不上信息技術發展的速度，于是產生了抵觸和逃避的消極態度。其實，只要教師積極學習、接受，就能趕上時代發展的步伐，走出自己的創新之路。

例如，教師在課堂運用得較多的多媒體課件，完美地實現了視頻、音頻、聲頻、動畫、文字的交互，從而提高課堂效率。教師在教學長方形的周長時，可以通過課件演示螞蟻繞著樹葉走一圈的動畫，幫助學生更直觀地理解周長的概念，讓枯燥的數學教學內容變得有趣，有利于集中學生學習的注意力，激發學生學習的興趣，發揮學生學習的主動性。除此之外，課件的適當使用，教師不用再花費太多的時間在抄課堂練習上，可以一邊用課件給學生展示習題，一邊檢查學生的學習效果，對個別學生進行單獨輔導，從而適當加大課堂容量，提高課堂效率。記得某次參加骨干教師培訓的時候，一位一線教師就給我們分享了在課堂上用手機操控課件、隨時隨地展示學生的課堂練習，還利用一些教學專用軟件的手機APP 實現了課后隨時隨地及時解決學生在學習上的疑惑并組織學生課后開展線上小組討論學習。我們必須努力提高自己的信息技術素養，合理運用現有的條件和環境，這樣才能跟上時代的步伐，在教育教學上走出一條屬于自己的路。

三、盡量把信息技術與數學課程內容進行有效整合

運用信息技術，有效是最重要的前提。在探索路上，有不少教師為了迎合信息技術與學科教學融合，盲目使用信息技術。就如課件的制作，有些教師為了引起學生的注意和興趣，在課件里插入了很多與課程內容無關的動畫、音頻、游戲等，結果學生的注意力都分散在這些地方，忽略了內容，從而影響了課堂效率。反之，如果教師注意信息技術與課程內容的整合，就能大大提高課堂教學效率。例如，在教學《三角形內角和》這課時，筆者結合本課的內容，把三角形擬人化，通過幾個三角形關于“誰的內角和更大”的問題爭議，引入新課，激起了學生的求知欲，收到了比較好的效果。

四、徹底轉變觀念，利用信息技術提高學生學習效率

隨著信息時代的發展，不少有助于學習的APP 軟件產品出現了，例如“英語口語易”“作業盒子”等，只要好好利用，就會有利于教育教學。然而，很多學生的學習競爭意識不強，只會用電腦、手機玩游戲，于是很多家長和教師未能轉變觀念，還停留在“要制止孩子玩游戲，就讓他們遠離電腦和手機”的觀念中，結果，學生偷偷地玩手機，有些學生拿著家長的手機偷偷地解密碼，解密成功時，還頗有成就感，不但沒有成功讓學生遠離手機和電腦，反而激起了學生的“斗志”，更加無法制止。我班有個成績不理想的學生，筆者剛開始布置“作業盒子”作業的時候，他是懷著以做作業為借口玩手機的想法去做“作業盒子”中的作業的，但他發現里面的題目有時候不難，做完馬上被批改出來，知道了答案，體會到了成就感，他開始每天盼望著“作業盒子”的作業。同時，筆者要求家長在APP 上設定時間限制，這樣一來，就能滿足學生用手機的愿望，做完書面作業后，用手機完成語數英每個科目約十分鐘的在線作業，基本就到了睡覺時間，沒有時間玩游戲了。為此，教師和家長需要對學生做正確的引導，而不是強力制止。