高中數學微課的教學方法探究

鄭金秀

（上饒中學，江西 上饒 334000）

在以往的高中數學教學中，教師經常采用滿堂灌的形式。學生無法掌握系統的數學知識，也無法感受到數學知識的魅力，最終可能就失去了對數學學習的樂趣。微課作為一種現代化的教學手段，可以將圖像、聲音、圖形等信息進行采集，使抽象的數學知識生動形象，從而滿足不同學生在數學學習中的需要，最終完成高效課堂的教學目標，使學生愛上數學，更愿意上數學課。本文主要探究微課在高中數學中的教學方法。

一、微課教學在高中數學教學中的作用

微課教學在新時期的高中數學課堂教學中占有重要地位。首先，它可以擴大數學課堂的教學內容。這是因為微課是一種基于互聯網技術的教學方法。它可以充分利用網絡上的知識，幫助學生學習數學知識，從而拓展他們的數學視野，讓他們感受到數學知識的奧秘，最終達到課堂教學的目的。其次，有助于提高數學教師的專業水平。微課雖然很短，但內容豐富，教師需要掌握科學的設計方法，將更多的數學知識記錄到微課視頻中[1]。在保證學生數學學習質量的基礎上，力求簡潔明了，以滿足不同學生在數學學習中的需要，最后，它有助于加強教師之間的互動，這是因為微課作為一種現代教學方式，更注重互動，更加注重相互交流。在教師制作微課過程中，學生需要考慮有哪些問題，要積極配合教師發現問題，不斷積極完善教學過程，從而保證微課教學質量，讓學生掌握科學的學習方法，提高數學學習水平，提升高中學生學習數學的主觀能動性。

二、高中數學微課的設計方法

（一）做好選題

微課制作應嚴格按照高中數學教學內容進行選擇，并確定其選題方向。只有這樣，才能形成適合學生需要的教學體系。例如，在制作冪函數微視頻制作中，有必要對冪函數進行分析，根據內容，將各部分的主題設置為定義、形象、特征、計算方法和應用四個部分，全面完善課堂教學體系，為學生構建一個完善的知識網絡和框架[2]。

（二）錄制視頻

由于高中微課教學過程中環境和資源的限制，教師往往需要根據教學情況錄制視頻，展示教學內容，從而實現課堂教學的全面拓展。例如，在“等比數列”微視頻制作時，在此過程中，教師可以利用視頻工具在電子白板的基礎上講解課堂知識，全面展示等比數列地區的教學內容，并錄制成微視頻[3]。這種微課內容更有針對性，這是提高微課教學效果的關鍵。

（三）最終編輯

教師在錄制好視頻后，應根據學生的個性化需求和高效的教學原則對高中數學微課課件進行編輯，并利用編輯軟件對視頻進行剪輯、插入和調整，使之形成高度集中、針對性強、趣味性強的特點，微視頻內容豐富。例如，“等比數列”微視頻制作完成后，教師可以在錄制的視頻中插入著名的“棋盤上依照等比數列放小麥”故事，并將內容引入等比數列地區。同時，你也可以在微視頻中插入問題，讓學生思考，這樣學生可以更能夠深入所學數學知識。

三、微課教學方法在高中數學課堂中的實踐

（一）實現翻轉課堂教學

高中數學知識更為復雜和抽象，對大多數學生來說，學習比較困難。如果教師不能對學生進行科學的指導，就會增加學生的學習難度，降低他們參與學習的積極性[4]。為此，微課在教學過程，教師應根據學生的學習情況設置翻轉課堂，積極為學生建設翻轉課堂，在自主學習時給學生更多的空間，滿足他們的學習需求。例如，在“指數函數”微視頻學習后發現，學生對指數函數性質的理解還存在一些問題，不能掌握指數函數的特點和函數的方向。為此，在翻轉課堂結合以上問題進行了第二次講解和學習指導，與學生一起探究指數函數的本質，為學生答疑解惑，在很大程度上提高了學生的學習效果。

（二）關注數學復習

教師應利用微課做好集中復習，將數學知識系統化，通過微課呈現給學生，幫助學生更好地理解相關內容，從而降低數學學習的難度。在高中微課教學過程中，教師要對微視頻進行梳理，做好微視頻之間的銜接工作，讓學生根據微視頻的內容逐步復習，幫助學生深入了解高中數學的知識。例如，在三角函數復習的過程中，教師可以將課堂教學中的三角函數微視頻為研究對象[5]。通過刪除課堂上的介紹和探索環節，保留了三角函數的定義、概念、特點等核心知識點，并利用編輯工具加以強調，使學生在微視頻復習的過程中能夠身臨其境，快速、準確地把握核心點，對提高學生數學知識點復習的效率具有重要意義。

（三）學生課外輔導的實現

教師要做好微課外輔導工作，拓展數學視野，幫助他們養成良好的學習習慣，以提高他們的數學學習效率。在教學過程中，教師應搭建微視頻資源平臺，鼓勵學生通過上述平臺進行自主學習和鞏固的學習，并在平臺上建立交流環節，使學生能夠及時與教師進行溝通和交流，使教師了解學生的學習情況，根據學生的學習情況給予相應的指導和幫助，全面提高學生的課外學習效率。

四、結語

綜上所述，高中數學教師需要根據微課制作的要求，選擇科學的教學內容，進行相關的設計，從而激活高中數學課堂氛圍，讓學生感受到數學知識的魅力。

為了實現教與學的雙贏，從根本上加快高中數學教學的發展進程，我們應該在轉變課堂、集中復習、課外輔導的過程中，科學設置微課教學內容，并根據教學要求合理調整微課內容。