故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用

孟悅

（河北省廊坊市大廠回族自治縣祁各莊鎮(zhèn)祁各莊中心學(xué)校，河北 廊坊 065300）

愛因斯坦認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)使所有提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。這里所說(shuō)的禮物就是學(xué)生樂(lè)于接受需求的知識(shí)，而在課堂上怎樣讓學(xué)生快樂(lè)地去學(xué)習(xí)呢？有些內(nèi)容學(xué)習(xí)起來(lái)確實(shí)有些難度，如果單憑教師直接講解學(xué)生不僅聽得枯燥無(wú)味，而且難以理解，這樣就會(huì)挫傷他們的積極性，使他們喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，如果在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情景故事進(jìn)行教學(xué)就不同了。它不僅可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，最終解決問(wèn)題。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用情景故事，可以提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。下面我把自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用情景故事的過(guò)程中做個(gè)簡(jiǎn)單的闡述：

一、故事引入新知，激發(fā)學(xué)生興趣

事實(shí)證明不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生到處都有，不愛聽故事的學(xué)生卻很少遇到，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入故事中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能引發(fā)學(xué)生的感情，如在教學(xué)百分?jǐn)?shù)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我就運(yùn)用這樣一個(gè)故事引入：小軍今年上四年級(jí)了，他很想買一臺(tái)電腦，方便在家查找一些有關(guān)學(xué)習(xí)的資料。爸爸聽了爽快地答應(yīng)了，要他先到電腦城去問(wèn)問(wèn)價(jià)，哪家價(jià)格合理就在哪家買。他先來(lái)到“小精靈”電腦城，營(yíng)業(yè)員告訴他：“本店電腦一律打八折。”小軍在店里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，心里有底了。他想比較一下哪家便宜，他又來(lái)到另一家“小蜜蜂”電腦城，熱情的營(yíng)業(yè)員阿姨說(shuō)：“本店一律優(yōu)惠20%”。這下，小軍一時(shí)沒了主意，不知該買哪家的，他回去把有關(guān)信息跟爸爸一說(shuō)，爸爸聽了笑著說(shuō)：“兩家的優(yōu)惠價(jià)格相同，如果是同一品牌買哪家的都一樣。”小軍聽了感到很納悶，同學(xué)們，你們說(shuō)這是怎么回事呢？這樣的引入引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣，學(xué)生都瞪著求知的眼睛想知道原因。

二、故事突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生探索

信息技術(shù)在教學(xué)中有著巨大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗鼒D文并茂，可以化靜為動(dòng)，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識(shí)的過(guò)程，因此在教學(xué)過(guò)程中，我充分運(yùn)用媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，把難點(diǎn)運(yùn)用故事化簡(jiǎn)，把知識(shí)形成的全過(guò)程淋漓盡致地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

例如：以前我在教學(xué)《7 的乘法口訣》時(shí)有以下一個(gè)片段：

屏幕動(dòng)畫先后出示白雪公主，七個(gè)小矮人。

師：請(qǐng)看屏幕——森林里，有一位漂亮的公主，是誰(shuí)呢？她有幾位好朋友，又是誰(shuí)呢？

生：七個(gè)小矮人。

師：數(shù)一數(shù)，七個(gè)小矮人都來(lái)了嗎？

隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1 至7，再在七個(gè)小矮人手拿氣球中出現(xiàn)7、14、21 三個(gè)數(shù)。

師：七個(gè)小矮人他們每人手拿一只氣球，你能看出氣球上的數(shù)是怎樣排列的嗎？

生：后一個(gè)比前一個(gè)多7。

生：第一個(gè)數(shù)是7，第二個(gè)數(shù)是7+7，兩個(gè)7 相加是14，第三個(gè)數(shù)是21，3 個(gè)7 相加是21。

師：接著往下寫，是哪些數(shù)呢？

學(xué)生回答28、35、42、49，屏幕中出示各數(shù)，我就追問(wèn)是怎樣想的。

師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。

學(xué)生讀7、14、21、28、35、42、49。

師：這些數(shù)都與幾有關(guān)系呢？

生：7。

師：從這一列數(shù)中，我們能看出：一個(gè)7 是多少？2 個(gè)7 呢？“21”是幾個(gè)7？幾個(gè)7 相加得28？～

學(xué)生回答后教師組織學(xué)生看著屏幕中的數(shù)說(shuō)一說(shuō)：1 個(gè)7 是7，2 個(gè)7 是14～

師：今天這節(jié)課如果學(xué)習(xí)乘法口訣，將學(xué)習(xí)～

隨著學(xué)生回答完成課題板書：7 的乘法口訣，

在精練的故事情節(jié)中，沒有過(guò)多的渲染，有的只是一個(gè)輕松愉快，和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生擁有快樂(lè)的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、故事融入習(xí)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

曾有人說(shuō)：中國(guó)的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是做練習(xí)，做數(shù)學(xué)題，外國(guó)的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是參與一項(xiàng)活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，獲得一種體驗(yàn)。不管說(shuō)法怎樣，都是為了學(xué)以致用，練習(xí)是數(shù)學(xué)課中必不可少的環(huán)節(jié)之一，如果教師只是機(jī)械地讓學(xué)生做題目，那么練習(xí)就失去其本意，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，如果將練習(xí)題融入數(shù)學(xué)故事中，結(jié)合生活實(shí)際，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

如我在教學(xué)納稅這個(gè)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用學(xué)生身邊的情景故事，：我們班王晨同學(xué)父母開了一家家具店，每個(gè)月的營(yíng)業(yè)額是42000 元，如果按4%的稅率繳納營(yíng)業(yè)稅，每月應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅多少元？練習(xí)完后，我趁熱打鐵讓學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合自家的情況或你了解的信息編題，讓同學(xué)互相解答，這樣，課堂上同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，各種各樣的問(wèn)題迎刃而解。

我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用情景故事，創(chuàng)設(shè)情境，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，寓教于樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且教師也能更好地關(guān)注孩子們的生活，關(guān)心兒童的健康發(fā)展。

當(dāng)然，情景故事應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)找學(xué)生真正感興趣的內(nèi)容，而不是表面的一種熱鬧，要真正做到為教學(xué)服務(wù)，不能為教學(xué)服務(wù)，一切花俏都是多余的。