關于對中職數學互動教學策略的研究

邱俊濤

（河北省任丘市職業技術教育中心，河北 任丘 062550）

在中職數學教學的過程中，對學生的邏輯性思維和抽象性思維的要求都比較高，傳統的教學模式在授課的過程中，很難調動學生的學習積極性和主觀性，學生的思維能力和拓展能力也無法得到廣泛的提高。為了更好地將學生的自主學習能力發揮出來，提高學生學習的積極性，可以使用互動教學的方法開展教學，進而達到高效的課堂交流目的。

一、互動性教學的含義

互動教學主要是指在教學的過程中能夠充分發揮學生和教師的雙重主觀能動性，從而形成學生與教師之間的相互討論、對話、觀摩、交流以及促進的課堂教學方法。這種教學方法與傳統以教師的知識傳授為主的課堂教學不同，與完全放任的教學方式也不同。互動性教學主要是在教師的組織和領導下讓學生按照一定的學習要求和計劃進行系統的學習，同時也要求教師在教學的過程中有針對性地對學生進行施教。因此，互動性的教學方法打破了傳統意義上的教學模式，在很大程度上撼動了傳統教學的課堂地位，因此這是對學生學習主體意識的尊重與發展。

二、中職數學互動教學的實施意義

傳統的數學課堂教學模式是教師講、學生聽，教師提問、學生回答。整個過程都是由教師主導和安排，學生被動接受，這樣不僅使師生之間缺乏良性互動，教師無法了解學生的學習心態、掌握學習情況，也不利于學生思維能力的訓練，阻礙了學生主觀能動性的發揮。新課改之后，中職數學的難度增加，知識點之間的邏輯性更緊密，推理性特征更明顯，給教學帶來一定挑戰。所以，在新的要求下實施互動教學，通過師生之間對等交流，引領學生更好地合作、探究、創新就顯得十分迫切了。

通過師生互動，教師與學生之間可以進行有效的溝通。教師可以及時掌握學生的學習情況、問題所在，采取積極的措施對癥下藥、差異輔導；教師不再是高高在上的嚴師，而是學生的良師益友，這有利于輕松、和諧課堂氣氛的營造。學生也更能夠理解教師的思維，跟上教師的步伐。通過生生互動，學生與學生之間既可以相互取長補短，共同進步，又培養了互相合作意識與精神。互動教學在中職數學課堂中的實施，對于促進教師教學方法的改進，學生獨立自主、合作探究能力的提升都具有十分積極的意義。

三、中職數學互動教學的實施策略

（一）老師的引領

互動教學進程中，作為老師，一個重要的工作就是引領學生、推動學生自己學習，所以，教授新課的時候，對于教學的難點和重點，老師需要適時的引領，需要提前介紹講解有關知識，需要明確學生的任務，讓學生在學習的過程中能夠更快地進入狀態，讓學習進程可以順利地前行，進而讓學生的自主性可以得到最大化的發揮。

（二）讓學生成為民主課堂的主人

互動式教學是一種自由、平等、民主、開放式的教學模式。凸顯學生的主體地位，既是互動式教學的內在要求，也是學生能力發展的需要。只有讓學生真正成為學習的主人、課堂的主人，互動式教學才能有效地開展。“雙向互動”機制的形成必須經由教師、學生的積極配合才能形成，但是根本上取決于教師教學理念的轉變，以及學生學習的主動性、積極性和創造性。因此，營造民主的課堂氛圍，建立和諧、平等的師生關系，是開展互動式教學的基本前提條件。

（三）根據實際情況確定教學目標

教師的教學是針對不同的個體學生，他們的性格、身心及心理都有所不同，并且每個學生所具備的心理素質也有所不同，所以要想讓每個學生都能在數學學習上取得進步，就必須針對學生的特點進行分層教學，制定不同的教學計劃與目標。在中職數學教學計劃與目標的制定上，一定要從學生的主體出發，以滿足學生的學習需求。尤其是中職數學具有一定的難度，加上學生處于不同的層次中，教師在數學互動教學計劃的制定中不能過于片面，要對學生有較為整體的認知。此外，在分層教學的實施中，每個層次的教學要求要盡量接近學生的最近發展區，讓學生通過自身的努力能夠達到，增加學生的自信心和成就感，而不至于挫敗他們的積極性，這樣有利于學生今后的發展。可見，分層教學的實質就是根據學生的具體情況，有效地進行因材施，從而提高教學質量。

（四）注重對學生的綜合評價

在中職數學互動教學中，教師需要注重對學生進行綜合全面的評價。進一步說，只有通過有效的評價，教師才能對互動教學進行總結，才能夠進一步激發學生的信心，使課堂教學氛圍變得更加和諧。

一方面，教師要評價的是師生互動中學生的收獲與表現出的不足，要通過評價指出學生的得失，使學生能夠在日后的學習中有意識的改正缺點并發揮優點。另一方面，教師要評價學生的能力與具體表現，要善于發現學生的閃光點，并通過正面的評價對其進行認可與肯定，達到鞏固學生學習信心的目的。

例如，在《函數的單調性》的教學中，教師利用課堂提問的方式引導學生進行思考與學習，同時在互動中了解學生掌握知識的情況。教師發現，部分學生能夠在研究函數時有意識地利用數形結合的方法將抽象的條件放入函數圖像中解析，并且能夠從不同的角度思考問題分析問題。

此時，教師并不能只看到學生在學習中取得的收獲，而應該肯定意識和能力，要對學生表現出的能力進行肯定與認可。基于此，學生才能在與教師的互動中感受到教師對自己的關注與重視，才能在日后的交流中變得更加主動，同時有意識的發揚自己的優點，使其成為個人獨特的能力。

四、結語

教師在教學實踐中積極探索，不斷總結教學經驗，改變傳統的學生圍著教師轉的模式，采用互動式的教學方法。這種新的教學模式比較全面地啟動了教師和學生的思維，提高學生對中職數學的興趣，最大限度地提高了教學質量，為培養新世紀所需要的專門性的高質量人才發揮了應有的作用。