淺談多媒體在高中體育教學中的運用

袁七一立

（新疆生產建設兵團第一師高級中學，新疆 阿克蘇 843000）

體育是一門十分重視學生自主實踐與鍛煉的學科，學生掌握運動技能，掌握基本的動作實踐技巧歷來是體育教學中的重點。但隨著現代教育觀點的提出，學生身體素質與文化素質的共同提升成為了教學的主要方向。因此，高中體育教師要正確構建多樣化教學策略提高學生的運動鍛煉技巧，豐富學生的體育知識以及激發學生的體育鍛煉積極性。基于此，本文探究了多媒體在高中體育教學中運用的重要性及主要策略。

一、多媒體在高中體育教學中運用的重要性

一方面，多媒體本身具有獨特的教學優勢和特色。相比較于教師口頭的講解，多媒體對圖片、視頻、文字、動畫等的綜合處理能力和協調運用能力更為優秀。同時，多媒體還能夠推動教學知識系統化和邏輯化，解決課堂講解抽象單調、形式乏味單一等問題，塑造學生良好的體育學習心境，實現體育教學的趣味化。另一方面，多媒體教學有助于彌補傳統體育教學中知識體系的空缺，克服教學方法單一的問題。很多教師和學生對體育的印象依舊停留在跑跑跳跳上，對體育知識結構的認知相對片面，久而久之就造成了很多學生“只知其然，而不知其所以然”的學習現狀。學生對運動原理、運動概念、健康防護等知識的了解少之又少。而借助多媒體教師則可以有效填補傳統體育教學中的知識內容缺失，實現體育實踐與理論的統一，提高學生對體育技巧的理解和掌握，改善學生的體育知識和技巧鞏固效果。

二、多媒體在高中體育教學中運用的主要策略

（一）借助多媒體激發學生的體育學習興趣

學習的主動性往往源于對事物的強烈好奇心與探索熱情，一旦學生對一門學科產生了濃厚的興趣就會不自主的想要了解更多知識，想要親自探究實踐，從而有效提高學生對知識的掌握程度，拓寬學生的學習視野。教師在運用多媒體進行體育教學時也要牢牢把握這一教學原理，善于利用多媒體從多角度激發學生的體育學習興趣，進而推動學生主動學習，實現事半功倍，一舉多得的教學目標。

舉個簡單例子，有些學生不想學習乒乓球，覺得打乒乓球枯燥，沒有振奮人心的感覺。一般這種時候我會選擇為學生播放乒乓球相關的比賽視頻來扭轉學生的認知，并通過多媒體對圖像聲音的綜合處理效果來吸引學生注意力。剛上課時，我會先給學生放一段我國乒乓球選手在奧運會上的比賽視頻，用國家隊高超的技巧、震撼的比賽場面導入本節課的教學內容。待學生情緒高漲后，我再給學生播放乒乓球接發球的教學視頻，吸引學生認真觀看，了解基本的乒乓球技巧。待視頻教學結束后，我再將學生帶到乒乓球場地上，讓學生嘗試模仿練習，延續視頻教學的興奮感與新鮮感。這樣教師就能夠有效發揮多媒體的輔助教學作用，并幫助學生快速找到一種體育項目的訓練樂趣。

（二）借助多媒體有效克服體育教學難點，突出教學重點

體育練習的動作一般較為復雜，一個簡單的發球動作往往就會涉及到身體站位與朝向、雙手以及雙腳的放置位置和距離等許多問題。而很多時候由于教師已經習慣了這些動作從而導致細致講解思路難以形成，講解過程極度簡略，進一步造成學生理解和模仿學習上的困難。特別是某些技術性的體育動作的過程十分連貫，教師很難進行實體化的動作分解和講解。而多媒體的存在則很好地解決了以上問題，為教師突破體育教學的相關難點，進一步突出強調教學重點奠定了堅實的基礎。多媒體教學過程中，教師提前選擇動作分解圖解、動作慢放視頻以及科學的講解文字，將體育鍛煉的各個步驟細化，從而有利于學生模仿與理解。同時，借助多媒體還有助于對體育動作中的連貫、快慢、重分等進行細致講解和有效強調，從而大大避免教師的模糊教學，有效幫助學生快速輕松掌握技術要點。

（三）借助多媒體進行教學反饋，提高學生體育鍛煉的正確性

教師在進行教學指導時往往是一對多的模式，難以全面兼顧全班學生，因此很容易造成學生理解錯誤與模仿失誤。而如果學生或者教師不能及時發現這種錯誤，就很容易導致學生出現運動損傷以及健康傷害。這個時候，教師就要科學發揮多媒體的教學輔助作用，以多媒體為中心，構建相應的體育教學反饋指導體系，幫助學生及時發現訓練錯誤，提高體育鍛煉的科學性與健康性。

（四）借助體育教學強化理論知識，構建學生完整體育知識結構

高中體育教學體系越發成熟和完善，學生對整體化知識結構的要求越發提高，因此，教師在教學時也不能夠再像以前一樣只注重實戰訓練和練習實踐，而要通過多媒體整合多樣化信息，將體育實踐與體育理論的相關要點結合起來教學，以此來構建學生完整的體育知識結構框架，推動學生體育綜合素養的提升。例如，每學期剛開始的體育課，教師要制作相應的PPT 教學課件給學生介紹本學期的主要學習方向，讓學生根據本學期的學習內容做好相應的器材、穿著準備工作；針對體育鍛煉中常見的問題，專門開辟多媒體理論教學課幫助學生克服鍛煉問題，提高運動鍛煉的科學性。譬如開辟專門課結合多媒體視頻、圖解圖片以及指導文字等指導學生如何避免運動傷害，如何在不同的運動鍛煉過程中實現自我安全保護等。這樣，學生才能夠充分了解不同的體育知識，彌補理論短板，實現整體進步。

總而言之，根據現代教育理論和觀點，教師對體育教學的定義應當及時從單純的動作學習和技巧模仿轉變為培養學生高尚的體育鍛煉熱情，構建學生理論與實踐相結合的知識結構，提高學生運動鍛煉的科學性。而教師借助多媒體進行體育教學，往往有助于提高學生對動作、信息以及體育技巧的感知力，并通過發揮多媒體聲音、圖片、影像于一體的優勢提高課堂教學質量，推動學生體育學習全面均衡發展。