略談評價(jià)語在小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂創(chuàng)設(shè)中的作用

陳君芳

（河北省霸州市勝芳北環(huán)路小學(xué)，河北 霸州 065701）

相對于其他學(xué)科來說數(shù)學(xué)課堂似乎沒有太多的“花樣”，因此會顯得比較枯燥、乏味。在一堂數(shù)學(xué)課上，當(dāng)課上到將近一半的時(shí)候，很多學(xué)生開始騷動(dòng)起來，注意力也開始轉(zhuǎn)移了，時(shí)不時(shí)地還會出現(xiàn)學(xué)生的吵鬧聲。就在我以為這堂課后半節(jié)課大概沒什么效率的時(shí)候，教師的一句“今天某某同學(xué)上課特別認(rèn)真，老師講的題目都在認(rèn)真思考”使同學(xué)們迅速端正姿勢，注意力也放到了教師身上。經(jīng)多次觀察，此類評價(jià)語竟然屢試不爽，這引起了我對小學(xué)課堂教學(xué)中課堂評語問題的思考。

一、有效的課堂評價(jià)語的意義

課堂評價(jià)語是指教師在課堂中對學(xué)生的回答、作業(yè)、演示、表現(xiàn)所做出的評價(jià)性語言。可以說，課堂評價(jià)直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗。具有向師性特點(diǎn)的小學(xué)生非常看重教師的評價(jià)，許多名師的課堂教學(xué)，之所以學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中去的重要原因之一，就是教師精當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)語言。同時(shí)教育心理學(xué)表明：準(zhǔn)確的、合理的課堂評價(jià)語，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師評價(jià)語存在的問題

目前，課堂評價(jià)得到越來越多教師和學(xué)者的關(guān)注和重視。但由于理解上的偏差，很多教師的評價(jià)語就是毫無根據(jù)地“灌米湯”，這樣會讓學(xué)生摸不著邊際，學(xué)生也很難從教師的評價(jià)語中領(lǐng)悟教師所要表達(dá)的內(nèi)容。如在課堂上，教師如果只是一味地使用“很好”“很棒”“還有嗎？”等空洞的課堂評價(jià)語，沒有貼合實(shí)際的給學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力就會越來越弱，造成課堂的疲憊，甚至有的學(xué)生對于教師的評價(jià)語直接無視。當(dāng)前課堂評價(jià)語主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）評價(jià)語言缺乏針對性

教師的評價(jià)缺乏針對性、準(zhǔn)確性，就像個(gè)大帽子，扣在誰頭上都行。教師如果沒有有針對性地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，只是籠統(tǒng)的進(jìn)行評價(jià)，這是教師極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，導(dǎo)致評價(jià)語的作用不能有效地發(fā)揮。

（二）評價(jià)語言缺乏多樣性

教師使用課堂評價(jià)語的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師充滿愛與鼓勵(lì)的評價(jià)語中得到滿足、快樂，找到自尊，找回自信。這也是新課標(biāo)所提倡地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣這一理念。但是評價(jià)不能過濫，過于單調(diào)。如一堂數(shù)學(xué)課上，從開始到結(jié)束，無論學(xué)生回答的對了還是錯(cuò)了，無論學(xué)生表現(xiàn)得好還是差，始終“表揚(yáng)聲一片”，同時(shí)只用“好”“很好”“真聰明”“你真棒”等兩三字的評價(jià)語。雖然說孩子是要夸出來的，但是這樣單調(diào)的評價(jià)語，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦心理，最終激勵(lì)性表揚(yáng)也變得“平庸”了。那么這樣的評價(jià)語還能使學(xué)生活躍起來，還能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展嗎？

（三）評價(jià)缺乏互動(dòng)

雖然教育制度在不斷地完善，但是傳統(tǒng)教育的影響對現(xiàn)在教育的還是很大。課堂上，聽到的大多數(shù)是教師對學(xué)生單方面的評價(jià)，學(xué)生很少有解釋或者反駁的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生想要解釋的時(shí)候，教師直接一句命令式的“坐下”就剝奪了學(xué)生發(fā)表意見的權(quán)利。評價(jià)語缺乏了跟學(xué)生的互動(dòng)，很多評價(jià)忽視學(xué)生的心理活動(dòng)，以及態(tài)度和情感。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)語的改進(jìn)策略

（一）正確運(yùn)用教師評價(jià)語言

教師評價(jià)應(yīng)有鼓勵(lì)性，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，即使批評也要確保學(xué)生的人格不受侮辱，不損害學(xué)生的尊嚴(yán)。著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。這句話，精辟地道出了教師課堂語言的重要性。課堂上，教師應(yīng)注意把握評價(jià)的尺度，使評價(jià)做到準(zhǔn)確、簡潔、得體，讓學(xué)生很容易就聽明白，并且教師要及時(shí)地、有針對性地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）評價(jià)變單向性為多向性

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，除了重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握外，還應(yīng)該重視學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。讓每個(gè)學(xué)生都可以以自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)去關(guān)注自己和他人的評價(jià)，人人參與評價(jià)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)候往往說的很多，教學(xué)效果卻不盡人意。不如在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放手讓學(xué)生自己說。如果長時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生這種評價(jià)方式，由扶到放，學(xué)生漸漸地會變得愿評、能評、擅評。

（三）重視發(fā)展性評價(jià)

目前，實(shí)際上很多教師都已經(jīng)在自己的日常教學(xué)中使用并不斷創(chuàng)造發(fā)展性評價(jià)，在教學(xué)工作中更要重視發(fā)展性評價(jià)，重視學(xué)生的發(fā)展。通過不同的評價(jià)語，準(zhǔn)確抓住了同學(xué)們表露出來的閃光點(diǎn)，并給予了肯定與贊揚(yáng)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體會。這樣以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的評價(jià)語才能有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、彰顯學(xué)生的思維特點(diǎn)，真正促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)課堂上，教師精當(dāng)?shù)脑u價(jià)語，以及多種發(fā)展性評價(jià)方式相結(jié)合是提高課堂效率的關(guān)鍵所在。教師的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶，能激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展。多種評價(jià)方式相結(jié)合的策略能滋潤學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。關(guān)注數(shù)學(xué)課堂評價(jià)語，給予學(xué)生思維的空間，教師要學(xué)會認(rèn)真傾聽，在教學(xué)中不斷實(shí)踐探索，一定可以讓課堂教學(xué)效果更加精彩，更加有效！