初中物理教學中“弱勢學生”激勵對策研究

王潤

（內江市第一中學，四川 內江 641100）

初中階段是人生發展的關鍵階段，如果引導不當，很容易導致學生向極端方向發展。對學生群體，特別是對弱勢學生的引導最主要是采用激勵手段、激勵措施，才有可能推動學生個人、整體的人生發展。

一、意志激勵，激發內心動力

人的潛力是無窮的，人的主觀能動性對行為的驅動也是驚人的，對于弱勢學生來說，有的不是說智力或者能力上有多差，大部分學生是因為沒有養成良好的習慣，或者是沒有前進的動力。教師只有針對學生的實際特點來進行激勵。針對兩個方面的學生進行具體闡釋。對于那些由于學習習慣不好的學生來說，教師要從結果和過程兩個角度對學生進行意志激勵。這部分學生對物理知識的學習或者是眼高手低，沒有牢固掌握理論知識，在考試過程中沒有形成有效的答題策略〔1〕，比如在考慮物體運動距離時，質量、加速度、最初速度等沒有考慮完全，由于平時的學習沒有養成良好的習慣，在考試、運用過程中總是取得不了理想的成績。教師要針對這部分弱勢學生進行過程管理，在平時的練習中讓他們將思考過程和解題思路進行描述，帶著學生進行題目復盤，查找思維漏洞，形成正確的邏輯思路。在逐漸學習的過程中讓學生看到通過自身變化得到的結果變化，以此來鼓勵學生堅持對照自身查找問題并加以糾正，形成良好的學習習慣。對于那些學習動力不足的學生來說，初中生還不能完全明白學習的重要意義是可以理解的，但教師有責任讓學生了解學習的真正含義和對人生成長的重要作用。有些學生可能認為家庭條件不錯，不需要太努力學習就可以有很好的出路，此時教師可以用物理學家或者物理對生活、個人成長的積極意義來進行開導，最終目的就是發現學習的意義，讓學生明白努力學習對自己未來發展的意義。

二、群體激勵，促進關系融洽

物以類聚人以群分，弱勢學生在整個學校氛圍中處于不被看好或者邊緣化的狀態中，這樣長期以來不僅不利于弱勢學生的健康學習和成長，也不符合現代教育理念。為此，教師要引導優勢學生幫助弱勢學生，通過團結合作、對接幫扶、榮譽激勵等方式填補和改變弱勢學生心理平衡空缺、孤獨感、邊緣化等。教師要注重營造學生之間相親相愛一家人的氛圍。初中學生本就是天真爛漫的群體，教師要通過在物理知識學習中互幫互助、團結合作進行引導。比如，在學習講解串并聯知識時，教師可以讓學生來充當電源用電器，分小組分別充當接線柱，進行演示，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也能增強同學之間的情感。開展多種形式的實踐活動，讓知識在運用中生根發芽。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。知識的本質就是要指導實踐，再從實踐中總結提升〔2〕。對于初中物理學科的弱勢學生，要在實踐中讓他們感受到學習能力和習慣的重要作用，從而激起自身對知識的探求。比如，在利用杠桿原理時，教師可以讓學生挪用同樣重量的物體，看哪些學生能夠運用杠桿原理。“同學們，這里有一百斤物體，憑借我們現在的力氣是搬不動的，那你們想辦法如何通過自己的努力將這個物體搬到指定的位置，在這個過程中可以借助一定的工具來。”此時，教師就可以引導學生利用杠桿原理進行操作，在這一過程中教師要更加關注弱勢學生的想法、實踐操作，慢慢去鼓勵他們運用杠桿原理去解決、探求，幫助他們解決遇到的問題，讓他們在實踐中積累知識的學習、運用，以此來反思學習知識的目的和重要性，激發他們重新回歸知識學習的初心。

三、方法激勵，提升學習能力

激勵學生最終的目的還是要提高學生的學習成績，養成良好的學習習慣和能力。為此，激勵學生最有效的途徑就是以成績來提高學生的自信心，要達到這一目的就需要通過科學的方法，即多樣靈活的教學方式。物理學科是一門知識探究為主體的學科，需要以實驗的方式來開展課堂教學。我們主要通過兩個方面來進行闡釋。針對理論知識，教師不能用傳統的方式進行大水漫灌式的教學，要采用多種形式化被動為主動，讓物理知識同樣充滿樂趣。比如，在講解力與反作用力時，教師就可以借助實物或者動畫的方式開展講解。運用實物可以以軟、硬兩種物體做對比，用同樣的力給兩個物體，軟物體會很明顯看到受力彎曲的情景，硬物體肉眼看不到彎曲的現象，教師就可以結合多媒體動畫讓學生看到受力后硬物體的變化。這樣，就把單純的理論知識轉化成為可視化的場景，就很好詮釋了“眼見為實”的道理，也讓學生對知識本身有了更加深刻的理解，減少對知識的陌生感，增強信心。科學開展物理實驗，讓學生明白知識的來龍去脈。讓學生“眼見為實”的另一種方式就是開展實驗。物理課堂中，對于初中生來說，還沒有形成系統的物理學科知識和良好的學習習慣，特別是對于弱勢學生來說，實驗不僅能夠起到引導和激發興趣的作用。比如，對于串聯并聯電路來說，弱勢學生可能對理論知識不能很好掌握，或者對理論知識缺乏興趣，通過實驗活動讓他們親自動手，自主探究電路連通中的困難和疑問，在解決問題的同時，讓學生感受到學習知識的多種途徑，在實驗中找尋快樂，慢慢積累興趣，激發弱勢學生的學習動力。

結語

初中物理是基礎物理的重要組成部分，是奠定學科基礎、人生基礎的重要學科。弱勢學生是整個學科教學、知識運用中的“木桶短板”，不僅影響學生個人的發展，也會影響整個班級、集體的長久發展。教師要關注物理學科中弱勢學生，通過意志激勵、團隊激勵、方法激勵等方式，推動弱勢學生追求全面、平衡發展。