初中語文教學的技巧及創新教育分析

李琴

（江西省分宜中學，江西 新余 336600）

引言

語文綜合素養的培養，需要以提高學生對語文知識的掌握程度，強化學生自身的語文思維意識為出發點。所以，為了優化初中語文課程教學的質量水平，語文教師要結合新課程教育教學理念，關注學生自身的聽說讀寫能力，實現語文課程教學的創新目標。但是，在實踐教學中，語文教師要重視創新教育目標的實現，結合實際教學內容選擇合適的教學手段，提高語文課程的整體教學水平，促進學生自身的全面化發展。

一、利用問題教學方式激發學生的自主思維意識

在初中教育階段，學生已經具有了自主思考能力和自主學習能力。因此，在這個階段的教育教學中，語文教師要尊重學生的課堂教學主體地位，為學生提供充足的自主思考空間和探究學習空間，為其思維發展提供了契機。而在這個過程中，為了吸引學生自身學習注意力，語文教師可以采用問題教學方式，逐步引導學生進行自主探究學習。

例如，語文教師在講解《孔乙己》這篇課文時，可以讓學生自主閱讀文章內容，并在閱讀結束之后對文章內容進行梳理，對其內容形成初步的認知。在此基礎上，語文教師要結合學生自身的學習程度，為其分配相應的學習任務，促使學生能夠真正地參與到課堂教學活動中，并結合教學內容設置相應的教學問題“有哪位同學愿意解釋下，為什么在眾人穿著短褂長褲的時候，孔乙己卻穿著長袍呢？”通過設置教學問題，調動學生的探究學習興趣，促使學生自覺地參與到語文知識的探究學習中，提高學生自身的認知能力和學習能力，逐漸在教學中強化學生自身的自主性思維意識。

二、通過延伸課堂教學范圍來深化語文教育目標

閱讀教學素材的局限性主要是指初中學生自身語文閱讀積極性得不到有效地調動，因此，在初中語文課程教學中，語文教師要在閱讀教學中對實際的教學范圍進行合理的延伸，將課外閱讀教學素材作為補充。但是，要注意課外閱讀內容與課內閱讀內容的有效銜接，并結合學生自身的學習需求和心理特征，為學生選擇合適的課外閱讀教學讀物，提高閱讀教學的整體水平。

例如，語文教師在講解《女媧造人》這篇課文時，通過神話故事的理解，感受到女媧的樸實和善良的形象，以及體會到人類誕生的喜悅心情。在學生理解文章內容的基礎上，對鼓勵學生利用自己的語言對故事內容進行表述，激發學生自身的想象能力和知識的探究學習能力。而且，語文教師在講解完課文內容之后，要拓展性的講解相關知識內容“女媧在最初造人的時候，都是用手進行精心捏造，他們就是我們現在的富貴人，而用泥甩出來的就是我們現在的貧苦大眾……”，教師通過課外延伸教學來激發學生自身的學習積極性和學習主動性，提高學生自身的閱讀興趣。在中國有女媧造人的神話故事，在西方也有上帝造人的宗教神話《伊甸園》，鼓勵學生對這個神話故事進行閱讀，通過對比性的學習來調動學生自身的探究學習意識，從多角度來拓展學生學習思維意識。

三、注重結合實際生活來調節語文課堂教學氛圍

語文學科與現實生活之間存在著緊密關聯性，因此，語文教師在實際的課堂教學活動中，要注重結合初中學生自身的生活經驗設計課堂教學活動。再加上初中學生處于身心發展的特殊階段，具有敏感性、脆弱性等特點，如果語文教師在組織課堂教學活動的過程中，通過聯系學生的實際情況開展課堂教學活動，則更加有利于良好師生關系的建立。

例如，語文教師在講解《大自然的語言》這篇課文時，語文教師可以帶著學生到郊外踏青，結合實際情況來幫助學生加深對文章內容的理解，有利于提高學生自身的學習效率。又如，語文教師在講解《從百草園到三味書屋》這篇課文時，需要結合課文的語境內容，加強學生對文章內容的理解，如作者在小時候進行捕鳥時的動作描寫的特別形象生動，教師可以組織學生對這些詞語進行深刻理解，有利于提高學生的學習效率。

四、通過創設合適的教學情境開展形象引導教學

在初中語文課程教學中，創設課堂教學情境是新課程教育教學改革理念深入應用階段的常用教學方法。而創設良好教學情境對提高初中語文課程的教育教學質量產生了積極的促進作用，所以，為了優化初中語文課程教學的質量效果，語文教師要強化情境教學方法的應用，通過形象化的引導教學，來調動學生自身的學習積極性和學習主動性。

例如，語文教師在講解《桃花源記》這篇文言文時，為了激發學生自身的學習興趣，需要結合文言文內容創設合適的課堂教學情況，促使學生在愉悅的課堂教學氛圍中對包含情感的文章內容進行賞析，并結合信息技術手段為學生展示有關世外桃源的美好景色，促使學生真正地融入其中，讓其能夠在教學中深切地感受到作者營造的寧靜氛圍。

結語

綜上所述，在初中語文課程教學中，為了開展素質化教育教學工作，語文教師要注重良好課堂教學氛圍的營造，并結合實際的教學內容，采用合適的課堂教學方式，如計算機信息技術等，提高語文課程教學的有效性，促使學生積極主動的參與到課堂教學活動，有利于培養學生的語文核心素養。而且，語文教師要做到與時俱進的創新，深入貫徹落實新課程教育教學改革理念，提高語文課程的課堂教學質量水平。