淺談高中英語閱讀課的導入方法

李婷婷

（湖北省來鳳縣高級中學，湖北 來鳳 445700）

課堂導入是課堂教學的主要環節之一，一堂課導入的成與敗直接影響著整堂課的效果。因為積極的思維活動是課堂教學成功的關鍵，而富有啟發性的導入語可以激發學生的思維興趣，所以教師上課伊始就應當注意通過導入語來激發學生的思維，以引起學生對新知識、新內容的熱烈探求。教師要用簡潔的語言或輔之動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程。

一、設疑引入

有教師在英語教研活動中展示了普通高中英語新課標必修一Unit3 的閱讀課，其內容是本單元Reading 部分的。本篇閱讀是日志的第一部分，它描述了王坤和王薇的騎車旅行夢想和計劃，描述了他們為這次旅游所做的準備，對旅行路線的選定以及他們通過查閱地圖對湄公河情況的了解。教師根據本篇閱讀內容，首先教學生生詞朗讀，之后為了進入主題，教師引入了課文中的pre-reading 的那幅圖，并用幻燈屏幕進行了展示。接著，教師提出以下兩個問題：①Do you like travelling along the river？ ②What role does river play in people’s life？學生看圖思考后，教師讓學生對以上兩個問題做出了回答，學生給出了自己不同的答案。教師最后針對學生的回答做了總結，并講解了organize，reliable，latitude，schedule，be fond of，care about，change one’s mind 等詞和詞組的用法，接下來老師引出閱讀課的主題。

教師用了15 分鐘完成閱讀導入，而新課導入前的師生交流環節和生詞朗讀花了近5 分鐘時間，在一節課40 分鐘的閱讀課中，讀前就花了近20 分鐘的時間，可想而知，閱讀任務（新課授課環節）和讀后任務（結課環節）的時間就很緊張了。本節閱讀課學生真正閱讀和理解文章內容獲取相關信息的時間只有8 分鐘，結課環節在下課前匆匆而過。

二、啟發導入

閱讀課教學的導入是高中英語閱讀教學不可缺少的步驟，它使學生明確閱讀課的目標，為學生做好課文閱讀的思想、知識和文化等方面的準備工作，并為學生架起通往課文閱讀的橋梁。因此，導入環節應注重服務課文的原則，不能偏離閱讀課文的主題。導入是整個課堂教學的一個環節，絕不是孤立存在的。這就要求導入藝術必須為整個課堂服務，為整篇課文的教學服務。教師在設計導入環節時，一定要將導入的方式、內容與所教課文有機結合在一起。

（一）設計閱讀課的導入

學習一篇課文，我們也要注意知識的拓展和積累。例如，我們在學習人教版高中英語選修六的unit2 Poem 時就可以這樣來設計導語：We know，poems are mostly written to show people’s emotions.In Chinese，we have“詩言志，詩言情，詩歌合為事而做”。For example： 古詩如李白的《靜夜思》――In the quiet night，現代詩如徐志摩的《再別康橋》――Saying goodbye to Cambridge again，and do you know how many forms of poems？學生可以自由討論。最后老師：Let us know more about the poems。通過這樣的方式我們不僅自然地導入了課文，還讓學生們了解了一些中文和英文詩歌當中的名篇和名句，給予學生詩歌的美的享受。

（二）充分借助多媒體資源

現代教育技術的發展，使英語導入能夠更加豐富多彩，充滿生機活力。教師更要掌握現代教育技術，充分利用電教手段：投影儀、幻燈機、錄音機、計算機、電教媒體等，可根據實際需要進行選擇和組合，充分利用現代教育技術。例如，我們在學習人教版高一英語必修一的Unit5 Nelson Mandela a modern hero 時就可以這樣導入課文。借助錄音機先讓學生聽一小段歌曲。然后，老師提問：Boys and girls，do you like this song and can you tell me what’s the name of the song? 學生回答后老師明確：是Beyond 樂隊中的主唱――黃家駒的（光輝歲月）。進一步提問：Who knows what the singers want to tell us in this song？老師明確：紀念偉大的黑人領袖曼德拉的。接著提問：Do you know what the story bout Mandela？學生可以自由發言。最后老師：我們今天來了解這位偉人。并板書：Modern hero a Nelson Mandela。這樣就可以很自然的導入到新課的學習中去。現代設備的使用不僅幫助老師很好的導入到新課當中，還能調動學生學習的積極性，培養其英語學習的興趣，其作用和意義不言而喻。當然，我們在利用多媒體時時要結合具體課文來自然設計，同時時間上也要注意不應過長，否則就會影響正文的講解。

（三）利用游戲法則

該方法在實際教學中能起到事半功倍的效果。例如，在學習人教版高二選修七的Unit1 Marty’s story 這篇閱讀理解時，這一單元的主題是殘疾人生活的不容易和他們身殘志堅的精神。教師可以為了讓學生親自體驗一下殘疾人生活的不便，帶領大家玩一個小游戲，讓學生在一分鐘之內只用一只手系鞋帶，并比一比看誰系得最快。之后可以隨機請幾位同學談談自己做了這個游戲之后的感想。這個游戲不僅能讓學生親身體會殘疾人的不易，同時也更能理解文章中主人翁Marty 的經歷。這個方法能讓課堂氣氛迅速活躍起來，并且也讓師生之間的交流互動更加生動。導入課文的方式有許多種，但每一種方式并不都是萬能的，要根據課文的具體內容去進行導入。在設計導入環節時，一定要將導入的方式、內容與所閱讀課文有機結合在一起，明確學生前面所學的知識，仔細分析閱讀課文內容并抓準重點。導入的方法要多樣化，要能體現學生的實際情況，突出學生的主體地位，教師的主導地位。