基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語口語教學(xué)探究

吳文杰

（廣東省河源市龍川宏圖學(xué)校，廣東 河源 517300）

英語學(xué)科核心素養(yǎng)由語言能力、文化意識、思維品格、學(xué)習(xí)能力這四個維度組成，其中可以看出語言能力是占第一位的。英語口語的練習(xí)既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力又可以增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。但在我國又有幾個高中生敢同外國人交流，學(xué)生大多都只是精通試卷上的英語。針對這一現(xiàn)象教師應(yīng)圍繞學(xué)生開展具有針對性的教學(xué)工作，不要受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，加大對口語的練習(xí)，使學(xué)生聽說讀寫四方面得到全面發(fā)展。

一、對教材進(jìn)行整編使其成為學(xué)生練習(xí)口語的工具

英語作為一門語言課，在這門課上聽與說本應(yīng)該是最重要的內(nèi)容。但是在我國情況并非如此，其實(shí)這與我國的教育制度有很大的關(guān)系，既應(yīng)試教育根深蒂固的影響。在現(xiàn)在進(jìn)行的新課標(biāo)中，改革口語教學(xué)成為重要內(nèi)容。在英語課堂教學(xué)中，教師要以教學(xué)工作為基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生語言能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。在新版的人教英語課本中，每一單元的內(nèi)容都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，就例如說有Trawvel，Music，Health等等都是比較貼近學(xué)生生活的，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，或者是個性心理等對教材進(jìn)行重新的編排，為學(xué)生的口語練習(xí)提供良好的素材。

就例如說Music這一課，教師在上課時可以讓學(xué)生自己先互相交流先一下自己最喜歡的歌，然后用英語向大家介紹一下自己最喜歡的歌和歌手。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠根據(jù)一個話題發(fā)表自己的意見與看法并參與到討論活動當(dāng)中，這樣不僅可以讓學(xué)生積累更多的詞匯，逐步提高口語能力，也可以鍛煉學(xué)生的膽量，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是大有裨益的。

二、巧妙的利用教材內(nèi)容進(jìn)行仿說練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

仿說練習(xí)是學(xué)生進(jìn)行英語口語練習(xí)的一個重要方式，也是提高英語口語水平的重要途徑。所以我們教師在上課時應(yīng)該對上課內(nèi)容進(jìn)行深刻詳細(xì)的分析，從而讓學(xué)生可以對上課內(nèi)容有更加透徹的理解，對于英語詞匯和句型可以更好的利用，進(jìn)而可以讓學(xué)生在仿說練習(xí)中，運(yùn)用這些知識，加深自己的印象，不斷提高自己的英語水平，在潛移默化種提高學(xué)生英語口語能力。

就比如說在人教版上有這樣的一篇課文《The Olympic Game》，在上學(xué)一課時，教師可以先舉一些關(guān)于奧林匹克運(yùn)動會的例子，讓學(xué)生自己進(jìn)行表達(dá)，或者教師在網(wǎng)上找出一些以往奧林匹克賽事舉行時的視頻或者相關(guān)圖片讓學(xué)生看著這些進(jìn)行仿說練習(xí)。同時教師也可以規(guī)定一些固定的詞匯如take part in 等讓學(xué)生結(jié)合課本上的知識如詞匯句型等進(jìn)行自由發(fā)揮。在此過程中教師要做的就是在每個同學(xué)說完之后給予他們點(diǎn)評，告訴他們所說的有哪些問題。但是教師要以夸贊為主，不要打擊學(xué)生的自信。教師也要鼓勵學(xué)生脫離課本鼓勵他們個性化的表達(dá)。仿說練習(xí)可以讓學(xué)生根據(jù)一些具體的情景，進(jìn)行自己創(chuàng)作，鍛煉自己的思維能力和口語能力，同時也會讓自己對詞匯句型理解的更加透徹，可以更好的運(yùn)用于實(shí)際中。

三、由教師設(shè)置話題，讓學(xué)生進(jìn)行批判性的爭辯

英語不同于其他學(xué)科，它最大的特點(diǎn)是要多進(jìn)行互動，無論是在學(xué)生和老師還是學(xué)生與學(xué)生之間都是這樣。學(xué)生可以在英語交流中提高自己的口語能力，形成自己的英語思維和英語表達(dá)能力，同時為學(xué)生詞匯和句型積累提供途徑。

例如，教師在上“Friendship”這一課時，可以以友情為話題讓學(xué)生根據(jù)自己不同的思維和想法展開分組辯論，每個學(xué)生都有自己的看法和意見，為了贏得辯論學(xué)生肯定會在課下查找不同的資料，在這個過程中就是學(xué)生積累詞匯最好的時候，這個時候的記憶是最深的。在這時教師充當(dāng)?shù)氖且粋€裁判的角色，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生辯論過程中出現(xiàn)的一些語法錯誤進(jìn)行糾正。教師通過對“朋友”這個話題的引導(dǎo)和討論，讓學(xué)生對“真正的朋友”這個話題進(jìn)行深入思考，有利于學(xué)生樹立正確的世界觀人生觀和價值觀，有利于培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)。通過這種形式的教學(xué)方式，能夠引發(fā)學(xué)生對英語的興趣，活躍課堂氣氛，也讓學(xué)生敢于用英語表達(dá)自己的能力，鍛煉自己的口語能力以及批判性思維能力。

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下，高中英語教學(xué)過程中最重要也最不可忽視的就是對于高中生口語能力的培養(yǎng)，通過不同的上課形式，讓學(xué)生有更多的表達(dá)自己的機(jī)會，鍛煉自己的口語。教師應(yīng)突破傳統(tǒng)英語教學(xué)單一的形式，不再只重視學(xué)生語法能力的培養(yǎng)，更重要的是要注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。過度的語法培訓(xùn)只會讓學(xué)生的口語用詞表達(dá)變得更加生疏。英語口語或許在高中看來并不是那么重要，但是到了大學(xué)以及社會上英語口語就會變得尤其重要。高中生是鍛煉口語的重要階段，所以教師應(yīng)創(chuàng)新口語練習(xí)方式，設(shè)計多種形式的口語練習(xí)，以達(dá)到口語練習(xí)的目的，為學(xué)生以后的大學(xué)生活甚至是以后發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。