高中政治教學(xué)中的情感教學(xué)研究

楊林芽

（江西省宜春一中，江西 宜春 336000）

一、高中政治教學(xué)中滲透情感教育的重要性

開展情感教育的主要目的是讓學(xué)生形成正確的“三觀”，成為高素質(zhì)的人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。高中政治學(xué)科是開展情感教育的載體。但是，大部分高中教師認(rèn)為，情感教育是中小學(xué)階段的教育內(nèi)容，高中政治教學(xué)應(yīng)更加嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅，導(dǎo)致情感教育的滲透效果不盡如人意。

在政治教學(xué)中，情感教育主要體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容與情感相結(jié)合，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。可見，情感教育不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流，建立和諧的師生關(guān)系。

二、高中思想政治情感教學(xué)中存在的問題

（一）忽視高中生情感特點(diǎn)

從心理學(xué)的層面來(lái)講，每位學(xué)生的內(nèi)心情感世界都是不同的且十分豐富，這些豐富多彩的情感對(duì)他們的人生發(fā)展有極大的導(dǎo)向作用。但是，現(xiàn)代高中生存在情感冷漠現(xiàn)象，對(duì)外界很多事情漠不關(guān)心，將自己封鎖在狹小的屬于自己的空間中，不去感受他人的情感，同樣他人也感受不到他們的情感。此外，現(xiàn)在很多學(xué)生是家中的獨(dú)子，家長(zhǎng)對(duì)他們可以說(shuō)是有求必應(yīng)，但是在學(xué)校，教師和其他學(xué)生不會(huì)這樣“慣著”他們。他們不可避免地會(huì)產(chǎn)生不適感，長(zhǎng)此以往，就逐漸產(chǎn)生了情感荒漠化的情況。

（二）教師缺乏滲透情感教育的主動(dòng)性和自覺性

在新一輪教育改革深化的背景下，雖然政治教學(xué)提出了情感教育的目標(biāo)，但是很多教師對(duì)情感教育沒有太多的了解，只有少部分教師了解情感教育的基本概念和相關(guān)教育手段，卻并不常用；有極少部分教師根本不了解情感教育，也沒有開展過情感教育。高中政治教師在情感教育中存在的問題主要有：（1）在上課前，沒有將情感教育與教材內(nèi)容有效融合，即便在課堂上涉及情感教育，也是隨機(jī)的、零時(shí)的，并沒有做好充分的準(zhǔn)備，教授的內(nèi)容也不能完全滿足學(xué)生的情感需求；（2）在滲透情感教育時(shí)，缺乏一定的主動(dòng)性，僅僅在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、作業(yè)完成情況不好、不遵守課堂紀(jì)律等情況時(shí)才會(huì)開展情感教育，一旦學(xué)生的狀態(tài)恢復(fù)正常，便結(jié)束情感教育；（3）在課堂上開展了情感教育，卻沒有對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，沒有關(guān)注學(xué)生的真正需求，情感教育缺乏持續(xù)性與穩(wěn)定性。

上述情況說(shuō)明，大部分高中政治教師在課堂教學(xué)中滲透情感教育缺乏較強(qiáng)的主動(dòng)性與自覺性，課堂教學(xué)效果不甚理想。

（三）政治教學(xué)中的情感教育地位不突出

新課程改革要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)提高對(duì)情感目標(biāo)的重視度，根據(jù)學(xué)生的情感接受特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律開展情感教育，促進(jìn)學(xué)生情感機(jī)能的良好發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的情感品質(zhì)。但是，受應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，大部分政治教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性。

現(xiàn)階段，我國(guó)的教育機(jī)制存在諸多問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、教師教學(xué)熱情不高等。隨著教育改革的深入，如何貫徹新課程改革要求、落實(shí)情感教育成為當(dāng)前高中政治教師急需思考的問題。由于當(dāng)前基礎(chǔ)教育機(jī)制還存在較多缺陷，教學(xué)觀念落后、教學(xué)模式陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差等問題顯著，政治教師在課堂教學(xué)中重視學(xué)生認(rèn)知能力的提升，忽視了學(xué)生的情感教育，進(jìn)而導(dǎo)致情感教育多流于表面。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的情感互動(dòng)與溝通也非常少，對(duì)情感在學(xué)生身心發(fā)展中的地位與作用的關(guān)注更是少之又少。此外，情感教育資源缺乏、情感溝通時(shí)間不夠、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)葐栴}，也導(dǎo)致了情感教育深受阻礙。

三、高中政治教學(xué)中滲透情感教育的措施

（一）教師提升情感修養(yǎng)

高中政治教師普遍存在情感素養(yǎng)缺失的問題，這在一定程度上影響了情感教育在課堂教學(xué)中的滲透。因此，高中政治教師要提高對(duì)該問題的重視度，積極提升自身的情感素養(yǎng)，全面認(rèn)識(shí)情感教育的價(jià)值，在對(duì)情感教育知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，還要將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高情感教育水平。另外，學(xué)校也要提高對(duì)教師情感修養(yǎng)培養(yǎng)的重視度，在教師的綜合考評(píng)中納入情感修養(yǎng)考核，從而促進(jìn)教師情感修養(yǎng)的提升。

（二）挖掘教材中的情感因素

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。在當(dāng)前新課程改革的背景下，高中教材經(jīng)過新的編排后，融入了大量情感素材。教師在運(yùn)用教材開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要積極挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，并將這些情感因素融入課堂活動(dòng)中，從而促進(jìn)學(xué)生情感素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）健全情感評(píng)價(jià)體系

高中政治教學(xué)除了要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和政治素養(yǎng)。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，還要考慮學(xué)生的情感素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)。部分高中政治教師將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度上，而忽視了學(xué)生的思想與情感，這就導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思想情感與知識(shí)能力不對(duì)等的情況。因此，教師要在評(píng)價(jià)體系中納入情感因素，既要對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，又要對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)、情感精神進(jìn)行評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代高中政治教學(xué)中滲透情感教育已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，其教學(xué)效果非常可觀。高中政治教師首先要提升自身的情感素養(yǎng)，然后通過明確情感教育目標(biāo)、挖掘教材中的情感因素、健全情感評(píng)價(jià)體系等措施完成情感教育在課堂教學(xué)中的滲透，從而促進(jìn)學(xué)生情感素養(yǎng)的提升。