小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生朗讀能力思考

周艷青

（貴州雙龍航空港經(jīng)濟(jì)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550005）

不管在任何一個(gè)階段，英語(yǔ)教學(xué)中都離不開朗讀訓(xùn)練。但是在中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)一直顯得效果不佳。部分教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使得學(xué)生的朗讀能力難有實(shí)質(zhì)性的提升。因此，在新形勢(shì)下，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的朗讀能力值得探究。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)存在的問題

縱觀現(xiàn)如今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，朗讀能力教學(xué)一直處于一個(gè)十分尷尬的局面之下，其問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，雖然年年的教育改革呼聲都始終強(qiáng)調(diào)重視朗讀能力培養(yǎng)的重要性，但是不少教師受到傳統(tǒng)思想的影響和束縛仍舊對(duì)朗讀能力教學(xué)“不感冒”。他們?cè)诮虒W(xué)中僅僅將自己的目光聚焦在提升學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)上，對(duì)于朗讀能力則是“一筆帶過”。久而久之，朗讀能力培養(yǎng)教學(xué)僅僅變成了一個(gè)應(yīng)付檢查的“花架子”而已。

第二，部分教師自身對(duì)朗讀能力的認(rèn)識(shí)和理解不夠充分透徹。要想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的朗讀能力，那么教師自身的素質(zhì)十分重要，不少教師自身對(duì)于朗讀能力的認(rèn)識(shí)都還停留在十分粗淺的階段，在教學(xué)中就沒法全面體現(xiàn)和彰顯培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的知識(shí)與技巧。試想一下就連教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容都存在著“一知半解”的狀態(tài)，就更別說全面提升學(xué)生的朗讀能力。

第三，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀興趣始終不高。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，朗讀并不是一項(xiàng)輕松的學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是對(duì)于認(rèn)知能力和理解能力尚且不夠高的小學(xué)生來說，他們覺得整個(gè)朗讀過程十分枯燥乏味，如果不是教師硬逼著，他們根本不愿意進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如此，就連學(xué)生自己都沒有興趣，英語(yǔ)朗讀能力的提升自然變得難上加難。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生朗讀能力的策略

（一）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣

習(xí)慣是成就一個(gè)人成功與否的關(guān)鍵要素之一，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的培養(yǎng)就需要從這些細(xì)枝末節(jié)的習(xí)慣養(yǎng)成入手。習(xí)慣的養(yǎng)成本就是一個(gè)滴水穿石的過程，僅靠一朝一夕的努力就想達(dá)到顯然是不可能的。首先，教師應(yīng)該在各項(xiàng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中滲透朗讀思維，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中充分踐行認(rèn)真朗讀的好習(xí)慣。不少教師常常對(duì)朗讀教學(xué)嗤之以鼻，片面地認(rèn)為朗讀就是簡(jiǎn)單的讀幾句課文而已，因此在習(xí)慣培養(yǎng)上也顯得有點(diǎn)漫不經(jīng)心。其實(shí)朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)且需要持之以恒的事情，教師在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都可以滲透相關(guān)理念。朗讀是書面知識(shí)向口頭表達(dá)轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好了，學(xué)生就能夠在書面知識(shí)與口頭表達(dá)中自由切換。同時(shí)，在朗讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，教師可以從學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性等方面入手，這些點(diǎn)滴習(xí)慣都是在日常學(xué)習(xí)中教師加以督促才能達(dá)到的。特別是對(duì)于自學(xué)能力還很弱的小學(xué)生來說，朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要高質(zhì)量的朗讀，只有在不斷朗讀的過程中才能加深他們對(duì)教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。例如，教師在進(jìn)行《My summer holiday》這一單元教學(xué)的時(shí)候就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)與該主題相關(guān)的討論式話題。借助討論的方式讓學(xué)生更加深入地朗讀課文，原先毫無趣味的朗讀也逐漸變得生動(dòng)活潑了很多。很顯然，這就是通過趣味教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的典型范例，十分值得每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中使用和借鑒。

（二）在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀

要想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的朗讀能力應(yīng)該在課堂教學(xué)上狠下功夫。對(duì)小學(xué)生來說，課堂上的齊聲朗讀就不失為一個(gè)不錯(cuò)的方法。齊聲朗讀能夠全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性和主動(dòng)性，讓他們?cè)刃傅』蛘呤欠潘傻纳窠?jīng)緊繃起來。狀態(tài)一旦緊繃，學(xué)生原先散漫的朗讀狀態(tài)也能得到最大限度地扭轉(zhuǎn)。但是在課堂上齊聲朗讀也有一定的技巧可以遵循，教師只要使用恰當(dāng)?shù)脑挘敲醋罱K勢(shì)必會(huì)達(dá)到事半功倍的朗讀效果。一方面，因?yàn)檎n堂時(shí)間相對(duì)比較有限，教師可以讓課代表組織全班同學(xué)利用課前幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行集體朗讀。朗讀內(nèi)容要進(jìn)行一定的精選，主要以重點(diǎn)句型、重點(diǎn)單詞等內(nèi)容為主。這種集中的朗讀可以讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)改善朗讀效果與質(zhì)量，讓學(xué)生的朗讀能力得到逐步提升。通過不斷實(shí)踐，長(zhǎng)時(shí)間的齊聲朗讀可以讓學(xué)生逐步克服原先表達(dá)過程中的害羞問題，并且在其他同學(xué)的帶動(dòng)下自覺進(jìn)行大聲朗讀。如此一來，在良好的氛圍中，學(xué)生朗讀能力的提升漸漸變得不在話下，朗讀的欲望也變得越來越強(qiáng)烈。例如，教師在進(jìn)行《air》這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候就可以讓學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行齊聲朗讀。在朗讀過程中教師從旁監(jiān)督和輔助，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)給予積極的鼓勵(lì)和肯定，對(duì)于表現(xiàn)一般的同學(xué)則給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

（三）采取多元化的朗讀教學(xué)方法

實(shí)施多元化的教學(xué)方法也是有效提升小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力的一大有效“利器”，不少教師都喜歡在教學(xué)中使用，效果用屢試不爽來形容也絲毫不為過。特別是對(duì)活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，多元化的教學(xué)方法更是讓他們十分中意。在具體教學(xué)中，諸如情境教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等都是不錯(cuò)的嘗試，教師可以根據(jù)自身實(shí)際需求選擇最優(yōu)方式進(jìn)行朗讀教學(xué)。不管方法如何，只要能全面提升學(xué)生的朗讀能力就是“硬道理”。

結(jié)束語(yǔ)

朗讀能力是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該具備的基本能力，每一個(gè)教師都應(yīng)該清楚明了。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師要不斷融入朗讀能力教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在朗讀中不斷提升自己，在朗讀中形成自己正確的朗讀習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣和能力一旦養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生而言是受益終生的。