淺談小學數學課堂教學優化策略

楊秀英

（貴州省施秉縣馬溪鄉茶元小學，貴州 施秉 556205）

在新形勢的背景之下，改進小學數學課程教學策略是非常有必要的，對提升小學數學課程教學的質量、優化小學數學課程教學以及培育小學生對數學課程知識進行學習的興趣有著非常大的幫助。

一、優化概念教學，增強知識關聯

概念是對數學知識進行了解的主要內容，雖然是由較為簡單的公式以及文字描述構成，但是也不可輕視概念的教學。由于大部分概念之間存在著非常強烈的相似性以及關聯性，使得小學生常常混淆，比方說自然數以及整數、通分以及約分、互質數以及質數，最大公倍數以及最大公分數等等，小學生如若在初始進行學習的過程當中無法區分清楚，在對有關的題目進行解決的過程當中就會非常容易出現錯誤。小學數學教師如若沒有針對性的優化措施，小學生錯誤的印象將會一直延伸下去，甚至還有些小學生在畢業總復習的過程當中還會出現常識性的錯誤。針對這種問題，小學數學教師可以應用知識內容之間的關系，通過對比區分的方式，使得小學生將較為相似的概念區分清楚，將有關的概念之間的關系整理清晰，有了清楚的認知，小學生就不會將數學概念弄得混淆了，也就不會出現錯誤了。

二、通過簡便算法，改進計算課程教學

在對數學課程知識進行學習的過程當中，計算是對問題進行解決的基礎，而數學課程又是理科的基礎，計算不僅對于數學課程，對非常多課程都非常的重要，所以，計算能力在小學生的學習生涯當中有著非常重要的意義。小學階段是學生計算能力培育的主要階段，因為只有在小學時期才會有專門的計算訓練，才會有充足的時間對小學生的計算能力進行培育，所以小學數學教師一定要協助小學生打好計算的基礎。計算能力可以劃分為兩個方面，一方面是進行計算的速度要迅速，另一個方面是進行計算的精準率要高，兩個方面缺一個方面都不可以稱之為能力。兩個方面繼續擰兼顧最好的方式就是簡便運算，簡便運算是在熟練應用計算法則以及計算定律的基礎之上，通過適度的算式轉換使得運算簡便的方式，簡便運算既可以提升進行計算的速度，還比較為常規的計算方式的精準率要高，可以使得小學生的運算過程得到進一步的改進。除了較為常規的計算法則進行的簡便運算之外，小學數學教師還需要講授給小學生一些非常規的簡便運算方式，畢竟，小學生大部分的狀況之下的運算規律性并不是非常顯著。

三、結合日常生活，對應用題教學進行改進

應用題顧名思義就是考察知識應用能力的題目，而理論知識最為廣闊的運用場所就是實際生活，所以，要想使得小學生進一步對應用型的題目進行解決，更為靈活地對理論知識進行應用，就需要將教學課堂與日常生活緊密地聯系在一起。首先，在對例題以及知識進行講授的過程當中盡最大的可能引進生活化的情景，使得小學生在較為熟悉的場景當中對新知識進行接收，理解理論知識的用途，為小學生在理論知識上的引用奠定堅實的基礎。比方說在小數乘法進行教學的過程當中，引進買菜時的情境，在對習題進行設置的過程當中也需要與日常生活進行聯系，用課程當中所學習到的理論知識去對日常生活當中的問題進行解決，比方說，在對“克與千克”進行學習之后，要求小學生將家中的物品都估一估、稱一稱，使得小學生對克以及千克有更為清楚的認識，并促使小學生在將來的日常生活當中對所接觸到的物體的重量有著更為優異的估量。除此之外，還可以要求小學生參與數學課程教學實踐活動，比方說，在對統計進行學習的過程當中，以周圍基礎單位，要求學生統計家中每天生成垃圾的狀況，并對家中所產生的垃圾進行分類，然后制作成折線統計圖，根究折線統計圖并結合平時了解的環境保護知識提出較為科學以及合理的建議。在經常性的數學課程教學實踐活動當中，小學生持續將解決現實問題的策略以及書本理論知識相互融合，會使得小學生更為深刻的理解進行學習的意義以及知識的價值，這會反過來促使小學生更為主動積極地聯系日常生活，更為樂于在日常生活當中運用數學知識對問題進行解決。

結語

完美是人們對事物追求的極致，是人類的一種美好期望，無法較為容易的實現，但是，我們可以通過努力使得事物趨于完美。改進課程教學就是使得教學課堂趨于完美的方式，就是小學數學教師追求完美的展現。小學數學教師需要與教學過程當中存在的問題進行結合，對課程教學方式進行完善以及改進，才能夠逐步將課程教學向最完美的狀態推進。只有這樣，才可以深化基礎教學課程革新，提升課程教學教育的質量。