淺談高中數學的微課教學模式應用

吳麗麗

（上饒中學，江西 上饒 334000）

前言

在高中階段開展數學課程教學，單純地讓學生自主探究與學習，不符合高中生的發展需求，還需要教師人員對學生的引導教學，增強學生的綜合能力，使高中生逐漸有自主學生、研究的意識與能力。基于教育教學改革背景下，傳統化的教學模式與教學理念，已經無法滿足現代化教育教學需求，還需引起各學生的重視，積極引進與應用現代化信息技術，創新新穎的教學模式，能夠吸引學生的注意力，再加上教師對學生的引導教學，使學生能夠對數學知識的學習產生濃厚的興趣，逐漸提升高中生的綜合能力。

一、積極開展實踐教學，對教學情景的營創

信息化技術，在近幾年的發展中，引起各領域的重視，并且，信息化技術充分發揮出自身的優勢與特點，擴大了信息化技術的應用，滿足各領域的發展需求。其中，在高中階段的教育教學中，引進微課教學，對教師人員提出更高的要求，所要考慮的教學因素比較多，需要在日常教學中對學生的詳細觀察，并與學生的積極溝通與互動，進一步地掌握每位高中生的實際情況與綜合能力，為教學方案的設計、微課教學的實施奠定良好的基礎[1]。以此為基礎，結合教學內容對教學情境的營創，使學生能夠在特殊的教學情境中，快速、自主地進入學習狀態，針對教學內容的詳細分，教師會把教學知識點集中處理，利用微課教學，使教學知識能夠在較短的時間內展示、教學，突出微課教學“精、短”優勢與特點，吸引學生的注意力，使學生自身能夠意識到緊張的學習氛圍，全神貫注地聽課、學習，從而扎實地掌握相關知識內容。

例如，在教學《立體幾何初步》時，教師應該利用微視頻在本節課的難易程度上將問題分類，從簡單到困難的問題順序將知識循序漸進的傳授給學生。除此之外，對于相對困難的題目如《空間直線、平面的平行》，教師應利用視頻中的分析來將題目簡化，教師完全可以將一些三維教具拆卸成若干個二維圖形，讓學生結合現實中的例子，將情景與問題相互結合，將課本上的知識逐漸地向實踐中進行轉化，從而增加學生的積極性和思維活躍性，最終提高教學質量。

二、注重重點與難點知識的教學，增強學生的綜合能力

針對高中數學課程的教學，主要是以教材相關內容為主，那么教師針對教材中相關知識的教學，決不能單純地依靠傳統化的應試教學模式，不僅會影響到學生學習的積極性，而且還對教材中的重點知識、難點知識無法全面地掌握。因此，需要教師人員提高重視度，能夠在教學前對教材內容的詳細分析，明確教材中的重點知識與難點知識，在微課教學課件制作的過程中，能夠對重點知識、難點知識的突出教學[3]。考慮到高中生自身的綜合能力還處于初期發展的階段，針對深奧的數學概念無法全面地理解與掌握，為加深學生的學習印象，還需要理由微課教學模式，降低學生的學習難度，針對教材重點知識與難點知識的分層教學，從而增強學生的綜合能力。

例如，對于高中《空間幾何》的所有教學內容而言，由于空間幾何對于學生的想象力和抽象能力都會有很高的要求，那么如何讓學生利用自己的想象力去學習這樣的空間幾何知識。首先，教師可以用微課視頻將各種空間形狀表示出來，然后利用現實中的物體，比如桌子、椅子以及教室的結構等等，讓學生想象一下各種空間形體是由什么形狀的二維平面圖形組成的，然后根據平面圖形的面積進而計算空間圖形的體積，如教室的體積，我們可以根據實際情況知道教室的結構理想上屬于長方體，那么長方體的組成可以通過學生觀察得到，是由兩個對面的正方形和四個包圍的長方形組成，那么教室的理想體積就是四個長方形的面積加上兩個正方形的面積，這樣可以將空間幾何的教學變為更加的簡單，使學生更加容易想象，從而提升課堂的教學效率。

三、激發學生學習興趣，提升學生學科素養

數學知識的教學，對學生的思維能力與邏輯能力有一定的要求，學生在剛開始接觸與學習數學知識時，會帶著好奇心對其的學習，但是隨著教學內容不斷地加深，使學生感受到學習的壓力，一旦忽視對學生的引導教學，就會影響到學生對數學知識的學習興趣[4]。因此，還需要加大對學生學習興趣的培養與教學，利用微課教學，以基礎知識為教學基礎，并對學生提出相關教學問題，引導學生的思考與探究，從而提升學生的學科素養。

例如，教師在講授《三角函數的圖像與性質》時，可借助微課視頻為學生展示三角函數的圖像，提問學生遇到新的函數，首先該怎么做？學生：應畫出圖像，觀察圖形的性狀，看看是否有什么特殊點，并借助圖像研究函數性質，如值域、單調性、奇偶性、最大值、最小值等，以此為問題，充分發揮出學生的主體作用，使學生能夠積極回答教師提出的問題。問題提出后，為了使問題得到很好的解決，教師可引導學生借助網絡資源，詳細了解三角函數的圖像與性質，將抽象的函數概念利用網絡資源或教學實踐提高學生學習的積極性，充分發揮學生的主體作用，進而使數學思維能力不斷提高。良好的課堂教學氛圍，可以使學生充分發揮自身的主體作用，使學生通過不同的思維方式解決所遇到的問題，進而提高自身數學綜合能力，教師要對學生給予充分的鼓勵和肯定，使學生能夠通過鼓勵加快學習。

結束語

微課在各階段的教育教學中都發揮著重要的作用與影響性，突出微課教學自身的優勢與特點，能夠滿足學生的學習需求。尤其在高中階段的數學學科教學中，以教材基礎知識為教學主體，積極開展實踐教學，對教學情景的營創，幫助學生扎實地掌握基礎知識，從而提升學生綜合能力與教學質量。