關于高中英語教學中如何提升學生寫作能力的討論

余婷茹

（四川省內江市第七中學，四川 內江 641000）

寫作在英語學習的過程中是非常重要的一個部分，它反映著學生的整體表達能力，是學生將所學知識進行系統歸集的一個全面過程，英語作文作為試卷中的壓軸題目，其重要性是不言而喻的，針對作文的教學，教師更應該刻苦鉆研，在教學過程中去運用適當的教學方法，幫助學生去突破目前針對作文方面的困境，從而提升學生的寫作能力。

一、注重寫作的基礎性內容，夯實學生的英語基礎

古語曾說：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土?！闭\如是，英語的學習也是相同的道理，英語并非我們的母語，學生都是從零基礎開始一點點學習單詞以及固定的詞組，如果學生不注重基礎知識的學習，即使有再好的寫作思維與創作靈感，也無法用詞句將它表達出來，很多學生在寫作文的時候往往會有一些想表達的東西，但是由于想不出英語的表達形式而被迫放棄，轉變為其他較為簡單的自己所掌握的知識。這樣的英語作文其實是不容易出彩的，只有掌握好基礎知識，才能為自身的英語寫作打下堅實的基礎，讓自己的表述有處可依，才能夠自如地進行表達和寫作。但是，英語的單詞和詞組大部分都是記憶性的零碎知識點，學生通過自身能力進行記憶需要耗費的時間太多了，效率也不是很高，所以教師要針對這一點，去進行加強，例如，可以在課堂上更加注重基礎知識的講解，力求基礎知識部分講述的簡單、易懂，將相似的知識進行歸集和整理，在課堂上一同呈現給學生，幫助學生更快地進行記憶和理解，并且在記憶的時候能夠做到舉一反三，在腦海中不斷溫習相關的知識。教師還可以充分利用早自習的時間督促學生進行晨讀，讓學生將需要背誦的詞句大聲朗讀出來，一方面通過反復朗誦的方式提升學生的記憶程度，使學生對于知識點的印象更加深刻，另一方面也可以通過大聲讀的方式培養學生的語感，通過語感能夠更好地幫助學生去熟練英語詞句的形式。讓學生在記憶效率較高的時間段學習英語，能夠提升學生記憶的穩固性，幫助學生更好地掌握基礎知識的部分，從而為之后的寫作打下基礎。

二、帶領學生學習范文，但不拘泥于范文內容

很多學生在英語寫作時遇到的最大的問題就是覺得自己無從下筆，不知道如何開始寫出自己想要表述的內容。其實，要想解決這個問題，最好的道具就是英語范文，教師可以在課堂上將范文的結構進行剖析和解讀，一字一句地將范文的內容進行拆析，讓學生先了解好的文章是如何進行構思和表達的，通過對范文的學習和理解，將一些好的寫作方法和寫作模式運用到自己的作文中去，可以更快地提升學生的寫作水平。但是，在這個過程中，有一些學生會犯一個相同的錯誤，就是很多學生整篇整段的將范文背誦下來，然后在寫作的時候“據為己有”，其實這種做法是非常不應該的，這樣會導致學生失去自我創作的能力，在寫作的時候只知道背誦，而忽略了英語作文寫作的方法性，最終導致學生沒有學會相應的方法，只是機械性的在默寫。并且很多學生經常會不管作文題目，只是一味地去套用自己所背誦的范文內容，最終導致寫出來的作文與題目完全不符，出現跑題的現象，這些狀況都是我們在教學的過程中所必須要避免的。所以，教師在教學的過程中，要注重對學生的引導，讓學生積極地去學習范文的內容，但是也與范文保持一定的“距離”，更多的是學習范文的方法性和閃光點，才能獲得更好的學習效果。

三、引導學生進行好詞好句、錯字錯句的分別整理，幫助學生得到提升

想要提升學生的寫作能力，好詞好句的積累是必不可少的。英語的好詞好句就像語文寫作中的成語和名人名言，運用得當的話會讓英語作文更加亮眼，給文章起到錦上添花的作用，教師在日常的教學過程中，可以督促學生對日常學習過程中所見到的好詞、好句進行相應的積累和整理，通過積累和整理的過程及時對這些詞語進行學習和記憶，并且在后期的復習過程中，如果想要豐富自己的詞匯，也可以有跡可循，不再只是盲目地去翻找。除了好詞好句之外，學生在寫作過程中出現的錯誤也是必須要正視的，很多學生在作文寫作的時候經常出現單詞拼寫錯誤、句子不通順等問題，大部分學生對于這些問題只是改錯之后就不再去回顧，導致下次再想使用相同的句式或者單詞的時候又一次出錯，其實，針對這些學生自身在作文中易錯的內容，學生也可以適當地加以整理，在整理的過程中可以進一步加深對所錯內容的理解和記憶，與前文中好詞好句的積累不同的是，整理錯誤是對基礎的彌補，是對學生寫好作文最根本的內容的梳理，在學生的日常寫作學習過程中也是必不可少的一個部分。

四、及時與學生溝通，幫助學生克服對于英語寫作的恐懼心理

很多學生對于英語寫作的恐懼和抵觸來自于他們自身的心理方面，很多人在還沒開始學習寫作的時候，內心就有一種認為寫作很難的錯覺，這種感覺導致學生在寫作的時候產生畏懼的心理，從而英語寫作學習的課程效率大大降低。針對這一點，教師需要加強與學生之間的溝通，幫助學生了解到英語寫作其實沒有他們想象中那么可怕，可以通過身邊的例子告訴學生，只要用心去學，就能寫出優美的英語文章，以此激發學生對于寫作學習的動力與信心，從而充分提升學生在課程學習中的主觀能動性，只有學生自發的想進行相應內容的學習，我們的課堂效率才會有本質上的提升，學生的學習效果也會更加符合我們的期望。

英語寫作的教學是每個英語教師教學路上的必修課，是不容我們忽視的一個部分，寫作課程有一定難度，但是教師需要直面困難，迎難而上，在教學的過程中更多地去與學生交流，了解學生對于寫作學習的需求和看法，從而更好地去突破自身的授課模式，并且不斷地進行創新，一步步地提升英語寫作的教學質量，最終達到提升學生寫作能力的目的。