創新幼兒園語言教學思考

田海燕

（河北省文安縣第三幼兒園 幼兒園語言方面，河北 文安 065800）

引言：由于部分教師忽視了語言教學的重要性，就導致幼兒們語言能力的發展阻力重重，身心健康成長也面臨著巨大挑戰。教師組織的課堂活動毫無吸引力，幼兒語言興趣不足，探究積極性不高，還使師生互動形式化，語言教學質量越來越差。如何改善弊端現狀？新形勢下摒棄傳統的教學觀念，主動創新語言教學的方式方法顯得至關重要。具體實踐過程中，必須堅持以生為本的原則，有效實施創新策略，促使幼兒個性化發展變得一帆風順。

一、幼兒園語言教學中存在的主要問題

現階段，幼兒園的教學條件已經得到了一定改善，語言教學效果相比之前有了很大幅度的提升。但是，仍在各種因素的干擾影響下，幼兒園語言教學中存在著許多問題亟待解決。比如：教師對于幼兒園語言教學內涵的分析不夠深入，不能結合幼兒們的實際發展情況，包括語言能力、認知水平、創新意識等，制定出更合理的教學方案，單一形式的教學手段，無法激發所有幼兒的濃厚興趣，直接降低了教學效率，增加了實踐活動的難度[1]。有些教師錯認為語言教學即為口語能力的訓練，而把全部精力放在了幼兒口語訓練的教學指導上，甚至忽視繪本閱讀、特色化教學實踐，這樣一來，就給幼兒綜合素質以及綜合能力的全面發展埋下了一些隱患。教學方法陳舊落后，教學氛圍枯燥乏味，很難調動幼兒們語言表達的主動性，教學內容直接脫離了生活實際，甚至存在“東拼西湊”“趨于應付”的現象，極難達到課堂高效化教學的目的，部分幼兒因此衍生了嚴重的抵觸情緒。另外，幼兒園語言教學缺乏統一的評價標準，教師通過隨意打分，衡量孩子們語言知識的掌握程度，并未給予孩子們鼓勵性的評價語言或者啟發性的評價策略，教學評價有失公平，幼兒對于語言相關的教學活動不夠期待，無法打好“語言基礎”，以后的能力發展會更困難。

二、幼兒園語言教學策略的創新研究

幼兒園語言教學的重要性不言而喻，為了妥善解決語言教學的相關問題，我們教師必須進行語言教學模式、教學方法、教學評價的創新思考。應該結合幼兒們實際的發展情況，制定科學合理的教學方案，選擇應用有效性、針對性的引導策略。

（一）強化語言教學的內涵認識

幼兒園的語言教師要先摒棄傳統固化的教學觀念，從新的角度、新的層面出發，重新認識語言教學的本質內涵。筆者認為，幼兒園語言教學的核心目標應是：教會孩子們語言表達，使他們掌握語言表達的相關技巧，聽故事、閱讀后能夠進行自主的表達[2]。語言教學的過程安排應是：構建生活化情境，組織游戲化活動，以趣味化的教學方式激發幼兒們的語言表達興趣，同時加強師生溝通，詢問不同孩子的活動感受，繼而進行教學內容的補充，教學流程的細化，教學方向的調整等，才可以取得最優化的教學效果。語言教學的指導原則應是：學會尊重幼兒們的主體意愿，啟發他們主動學習語言知識，主動進行語言表達。不要給孩子過大的壓力，有的放矢互動教學，成功拉近師生間的情感距離，后續育人計劃的具體執行一定變得非常順利。

（二）創建良好的語言教學環境

幼兒園語言教學聯系生活實際，使孩子們處于良好的課堂氛圍里，充分利用身邊的實物，如桌椅、圖書角、小黑板等等，組織他們玩各種各樣的小游戲，可以在平等的、和諧的、愉悅的教學環境中，展開更加精彩的語言教學，使幼兒自愿接受語言知識，不再處于被動的學習狀態，真正突破自我、超越自我不過是個時間問題。只有創新了幼兒園的語言教學環境，才能推進語言教學的有效評價，環環緊扣，事半功倍，進一步提高語言教學質量，我們的啟蒙教育事業創新發展的明天會更好。

（三）教學方式以及評價的創新

教師不妨利用創新性的教學方式，刺激幼兒們的思維活躍，盡量在課堂活動中安排有挑戰性的學習任務，促進幼兒語言能力以及思維能力的同步發展[3]。緊接著，需要構建創新的評價教學模式，不光以教師評價的方式指出幼兒語言活動中的各種不足，還可以生生互評、小組評價、自我評價等方式，總結出不同的評價結果，更加直接的反應幼兒語言能力發展情況。應從客觀角度展開有效評價，尊重幼兒們的主體意愿、能力水平等，師生互動形式化的問題得到很好地解決，語言教學工作也將走向新的成功。

結語：總而言之，必須創新幼兒園的語言教學，主要包括教師的教學觀念、課堂的教學形式、方法手段以及評價策略等。不斷優化語言教學效果，可為幼兒們語言能力、思維能力、實踐能力的綜合發展提供更多有利的條件，順勢揭開素質教育的嶄新篇章，先進教學理念的全面滲透令人萬分期待。