藝術設計專業課程思政教學探索
——以《舞臺服裝設計》課程為例

湯婕妤

（上海工程技術大學，上海 201620）

大學是一個傳道受業解惑，進行文化熏陶，形成學生完整人格的地方。作為高校青年教師，應當具有“大國方略”，即引導學生將個人發展融入國家發展、社會進步的洪流中，與國家“同呼吸，共命運”。教學重點應從知識上升為“道理”，從記憶上升為“思維”，從灌輸上升為“對話”，啟發大學生理性思維，分析悟道，在多樣中求得共識，直上價值觀教育的至高點，才是思政課程的關鍵所在。

一、舞臺服裝設計課程思政教學模式的意義

課程思政是一種新型的教學模式，它提出了創新性教學完善的方向及高度，且由此引發的高校教育教學改革是全方位的，它要求教師在傳授理論，結合實踐的同時，必須具有精神高度上的引領，目的在于塑造學生們的更為優秀的思想道德修養。

新時代大學生要在今后的學習和工作中有所建樹，必須要更好地從歷史文化中汲取營養。舞臺服裝設計課程不僅可以學習到凝聚了中西方文化智慧結晶的優秀劇作，同時還可以體悟歷史服飾中所蘊含的審美理念與藝術追求。本文以舞臺服裝設計課程作為藝術設計課程思政教學模式探索的案例，結合服飾文化與戲劇文學，遵循藝術規律，回歸藝術本質，強化審美和人文素養，堅持從根本上進行文化傳承，從而提高學生對專業的熱愛，培養學生的藝術情懷和人文修養，加強學生對祖國的文化自信。

二、舞臺服裝設計課程所具備的思政元素

舞臺服裝設計相對來說更側重于戲劇服裝設計，是一門綜合了服飾史、服飾工藝、設計理論與技法、戲劇文學等多門學科知識的課程，課程最終要求學生不僅收獲扎實的理論知識，也要求學生一定程度上提高自己的設計思考能力及動手實踐能力。這門課程采用理論與實踐相結合的方法，

從舞臺服裝所服務的整體演出來說，本課程借由“舞臺服裝”這一“平臺”，通過對經典戲劇文本的解讀與分析，課程內容延伸至舞臺演出的舞美、燈光、音效、服裝、化妝、道具等，使學生切身了解舞臺演繹的不同風格及審美方式。將戲劇文學相關的歷史文化與人文精神，打造精美服飾的工匠精神，呈現一出完美演劇的協同合作精神等融入到教學當中，學生們在專業學習的同時潤物細無聲地感受思想政治教育，從而培養學生的藝術情操與道德情操。

從舞臺服裝本身來說，課程教育不僅僅需要傳授理論知識，培養學生對藝術、對文化的熱愛。服飾的形制、色彩、圖騰、材質、工藝等體現出不同時期的價值理念與生活態度，課程中將舞臺服裝設計所涉及的服飾元素、符號、圖騰等背后所蘊含的造物理念、文化精神等優秀的價值理念傳遞給學生。

三、舞臺服裝設計課程思政的教學方法

都說“服飾是歷史的一面鏡子”，舞臺服裝更是如此，因為它不僅僅存在于歷史中，也活躍在當今的舞臺上。它所聯系的歷史、人文、藝術、技術融貫中西，同時也跨越古今。

本課程融入實踐具體案例，將一部舞臺演出如何呈現，從最初的交流、討論，到中間設計、改稿，再到合成、修整，最后到演出、反思的，整個系列流程，結合經典劇目的創作，讓學生認識到團隊協作的重要性，體悟到作為設計成員的自己應具備的基本素養。通過對指定可選劇目的具體時間，通過分析戲劇文本開始，鼓勵學生去查閱相關歷史背景資料，與老師探討相關服裝服飾知識，結合對美術館、博物館、民藝館的查考或相關藝術家、設計師的采訪等，不斷去豐富自己的認知，提高自己的專業素養。最終結合時代審美與創新要求，打造出符合新時代演劇的舞臺服裝設計作品。該過程旨在讓學生于實踐中切身感受藝術文化的魅力，形成學生對藝術孜孜追求的執著態度，培養學生對最終作品呈現所應具有的綜合能力及責任感。

舞臺服裝設計課程目的在于培養符合新時代發展要求的舞臺服裝設計師。但它絕不僅僅是為了培養具有技術層面的設計者，而是要做到全方位育人。

四、結語

2018 年9 月10 日教師節，習總書記在全國教育大會上的講話，明確“要在加強品德修養上下功夫，教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。”

青年教師要立德樹人，把思想政治教育貫穿于高校工作全過程，必須具備對價值觀與文明的傳承的責任感，了解和貫徹黨的教育方針及中央對高校的要求，教書育人，具有世界眼光與敏銳的洞察力，具備扎實的專業基礎和廣博的前沿視野。本文以舞臺服裝設計課程作為藝術設計課程思政教學探索的案例，結合課程本身所聯系的歷史背景與學生所需感悟的歷史文化，將思政教育融入到課程教學理念與教學內容中，發揮課堂思政育人的引導作用，盡到教書育人、立德樹人的責任，并把這種責任體現到平凡、普通、細微的教學管理之中。