如何培養小學數學的思考能力

陳玉芳

（河北省任丘市石門橋學區東關張學校，河北 任丘 062550）

小學階段本身就是學生能力養成的重要階段，其次小學數學對學生的邏輯性要求很高，因此小學數學對于培養學生獨立思考的能力有著得天獨厚的優勢，越來越多的教師已經認識到在小學數學提高教學中培養學生獨立思考的能力的重要性。獨立思考能力不僅僅對于提升學生的數學學習能力和思維創新能力有著重要的作用，其次還對于學生今后的學習成長多有重要的意義。因此我們的數學教師應該結合當下的教學特點，以及根據學生的實際學習狀況，積極探索出更加有效地培養方法進而促進學生的全面發展。

一、創設以生為本的民主式的數學教學氛圍傳統的教學模式，之所以不利于學生的全方位發展，正是因為在課堂教學過程中，教師只是一味地單方面地向學生灌輸數學知識，這被動地接受不利于學生的成長甚至會引發學生厭煩的情緒，以往傳統的“滿堂灌”以及“填鴨式”的教學模式阻礙了學生主動性的發揮，不利于學生的主動學習以及數學能力的培養。因此我們的數學教師需要為學生營造一種以學生為主角的民主式的教學氛圍改變以往枯燥無味的教學氛圍。這對于提高學生的課堂參與積極性以及激發學生對于數學學習的興趣和熱情都有非常重要的幫助。引導學生在課堂參與中培養自己自主探索和獨立思考的能力。

就比如我們在進行《字母表示數》這一章節的教學過程中，我們就可以充分培養學生獨立思考的能力。比如說我們的教師可以通過一個例子作為課堂的導入環節：“一條狗具有四個腿，兩個眼睛以及一張嘴，撲通一聲跳進水里，然后讓學生以此類推進行數字表示”。毫無疑問，在數字較小的時候學生可以很快地回答上來，但是越到后面數字越大學生就會頻頻出錯，在這個時候我們的教師就應該引導學生去思考這里面的數字規律，比如說n 只狗跳進水里的時候該怎么回答呢，然后引導學生進行思考，最終會獲得答案，通過這樣的方式不僅僅可以激發學生的學習興趣，其次還能夠充分發揮學生的主體作用進而很好的培養學生的獨立思考能力。

二、將有趣的素材和小學數學教學內容結合，我們在學習小學數學的教材過程中，會發現數學這門學科具有很強的邏輯思維性，還具有非常強大的系統性，因此很多的小學生他們的認知水平有限，對于這些復雜的具有較強邏輯性的數學知識會感到一定的困難，這就會導致學生降低對數學學習的興趣。所以我們的數學教師要想方設法地讓學生更加容易的理解這些數學知識，對此我們發現將學生日常的生活和所學的教學內容相互結合起來對于提高教學的趣味性以及激發學生的學習興趣有重要的作用，對此，在課堂教學過程中我們的數學教師應該充分聯系實際為學生構建一個有趣高效的課堂從而在提升學生的課堂參與積極性的基礎上更加高效的培養學生的獨立思考能力。

就比如說我們在進行“倍數”這一章節的教學過程中，我們的教師可以先引導學生去猜測一下我們教師的年齡，以此作為教學的導入環節，學生雖然紛紛舉手猜測，但是有可能不能準確的猜出教師的年齡，在這個時候我們的教師可以給學生一個提示，比如說老師的年齡是關于4 的倍數，學生們你們再猜一下老師的年齡是多少呢，當然這樣的范圍還是太廣，接下來教師再進行引導提示，老師的年齡除了是關于4 的倍數之外還是關于9 的倍數，這樣學生就會非常統一的準確的猜出老師的年齡的。通過這種對話的教學形式可以讓我們抽象復雜的數學知識變得生動形象，不僅僅可以激發學生對于數學知識的興趣還能夠有效培養學生的獨立思考能力。

三、營造活躍的校園課下數學文化探討模式我們的教學不能僅僅依靠課堂那一點點時間，除了課堂上的數學知識之外，更多的數學知識來源于生活中的每一處，因此在小學數學教學實踐過程中，我們的教師除了要重視課堂上的數學知識講解外，還可以為學生營造一個活躍的校園課下的數學文化探討氛圍。這樣就可以讓學生感受到更多形式的數學知識，通過讓學生在這種擴展活動以及群體性的文化探索過程中提升自己的綜合素養，一方面可以達到培養學生獨立思考能力的教學目標，其次這也是檢驗學生是否能夠熟練地運用所學知識去解決實際問題的有效途徑。

就比如說我們在組織學生的秋游活動的時候，我們的教師可以為學生設置下列的問題：“為了保證此次旅游的順利和高質量，我們需要提前做一個預算，借此機會讓學生獨立的去完成相關費用的計算和行程的安排。”通過讓學生去實際經歷這樣的一個課外活動，讓學生獨立的運用自己所學的數學知識去解決這樣的一個實際問題，一方面可以激發學生的參與積極性，其次還能夠有效的培養學生的獨立思考的能力。

總之，培養學生獨立思考的能力是我國小學數學教學中的重中之重，也是素質教育實施下的必然選擇，因此我們的教師要積極探索有效的教學方法來提升學生的獨立思考能力，切實為學生今后的全面發展奠定一個堅實的基礎。