核心素養背景下小學生數學閱讀能力培養策略探析

房艷紅

（齊河縣第五小學，山東 德州 251100）

一、數學核心素養的內涵及培育學生數學閱讀能力的意義分析

在小學數學教學中，閱讀能力的培養也是一個重要方面。注重學生數學閱讀能力的培養，一方面有助于提高學生學習數學的興趣，激發學生的學習主體意識，深入數學領域，開展數學知識的學習，提高理解和記憶能力，另一方面，通過加強數學知識的閱讀，引導學生深入思考所學知識，全面研究自己在學習數學知識方面的不足，從而更好地提高數學知識的應用能力，獲得更好的數字，注重與教師和其他學生的交流與合作，學習更多的學習方法、技能和能力，全面促進學生核心數學素養的提高。

二、核心素養背景下小學生數學閱讀能力培養策略

（一）掌握一定的數學閱讀方法

對于數學來說，數學內容包括數學概念、數學公式、數學規則、數學問題解決等。在這些數學知識的學習過程中，教師必須通過示范閱讀和指導，幫助學生掌握一定的數學閱讀方法。指導學生如何確定關鍵詞，理解數學語言，如何刪除干擾詞，如何理清題目中的數量關系。在課堂教學中，教師首先演示、自己閱讀，引導學生分析關鍵信息；然后舉出類似的例子，讓學生通過閱讀掌握關鍵信息；或者通過學生的閱讀，與同齡人談論通過閱讀獲得的數學信息。在教師示范、學生模仿、學生自主閱讀的過程中，學生逐漸了解數學閱讀的方法和技巧，掌握一定的閱讀方法。

（二）激發學生閱讀興趣，探索多種閱讀教學模式

一方面，教師要善于與學生溝通，善于觀察學生的日常表現，了解學生的需求和學習基礎，然后針對不同學習基礎的學生探索分層閱讀教學模式，將閱讀教學融入日常教學活動中，引導學生跳出抽象的數學知識進行獨立思考和深入閱讀，可以全面提高對數學知識和原理的理解能力。例如，在理解圖形的內容教學中，教師可以利用多媒體工具，通過視頻等方式展示生活中與形狀相關的資源，然后讓學生圍繞課本描述相關的圖形，或者通過閱讀和繪畫來感受圖形的魅力。另一方面，注重教學模式的多樣化創新和閱讀技能的培養。例如，教師可以圍繞教學重點或難點介紹相關歷史背景信息，或讓學生通過互聯網平臺查詢相關信息，然后在課堂上通過小組合作學習進行共享，這樣不僅提高了集體閱讀興趣，也有助于更好地共享資源，促進情感的有效轉化。我們也可以通過角色扮演等方式來提高閱讀的深度和效果。此外，教師還要對學生的閱讀能力進行技能訓練，如閱讀要善于動口動手，閱讀要善于讀重點、圈出重點、多總結等，通過舉一反三，全面提高學生的閱讀效果。

（三）創設數學問題情境，點燃學生閱讀的興趣

傳統的數學課堂教學，一般比較枯燥，而且由于數學課程的特殊性，數學在理解上比較抽象，為了使學生更好地理解數學，教師需要進行一些創新和探索。小學數學問題一般用圖片和文字來描述。在教學過程中，教師應適當采用趣味性語言、故事性語言等方式對學生進行提問和解讀，為學生創造合理的問題情境，引導學生通過自身的閱讀行為理解問題的意圖。

（四）充分利用樣本材料激發學生的閱讀興趣

數學教材實例是根據學生的實際情況，經過專家反復論證、設計編寫的，大多是插圖和文字。因此，數學教師在教學過程中應注意例題的重要作用，引導學生通過教材中的例題來發現數學的實用性、可行性和重要性。

（五）培養學生良好的閱讀習慣

學生良好閱讀習慣的培養也非常重要。首先，因為數學語言簡潔、準確、嚴謹，一般在數學問題的敘述中，沒有多余的字，進行數學閱讀時，首先要會“咬文嚼字”“思辨結合”，仔細去推敲問題中每一個字、每一個符號的涵義。所以，要求學生在數學閱讀時，要細摳每一個字、詞、符號，甚至可以把其中的關鍵字詞符號等，圈出來。比如“增加到”和“增加了”意義不同。“分成”和“平均分成”意義差別很大。所以，在閱讀中學會咬文嚼字，對數學問題進行思辨。

其次，在數學閱讀過程中，要注意主題中的關鍵信息，分析其數量關系。在數學閱讀中，有時一些關鍵信息對數學問題的解決有很大的影響。例如，植樹問題中的“間隔數”與“樹”的關系，封閉路線和非封閉路線的種植，兩端種植，兩端種植，一端種植等，這些關鍵信息都會影響問題的結果。閱讀時，要注意并有意識地提取關鍵信息，進一步分析話題中的數量關系。另外，在學生解決問題后，通過學生對自己的問題解決思想的講解，教師可以進一步了解學生在解決問題過程中的思維方式，以及正確和錯誤的思維過程，幫助學生及時糾正錯誤，掌握數學閱讀技能。

（六）注重學生的課外數學閱讀

在課堂教學之外，教師除了要有意識地進行數學閱讀訓練外，還要注意學生的課外閱讀。數學墻報可以放在教室里。墻報內容與數學有關，由小學生收集整理。內容可以是故事、知識點、有趣的問題等。此外，我們還可以定期或不定期地推薦一些數學閱讀材料，并為學生介紹一些學習軟件。在閱讀中，我們可以對學生提出一定的要求，如記下閱讀筆記、閱讀后寫作等。我們還可以定期召開數學閱讀分享會，讓學生有機會分享和展示，讓學生體會數學閱讀的樂趣。這樣，學生的數學閱讀經驗就會逐步積累，閱讀能力自然也會逐步提高。只要教師是一個有責任心的人，在課堂上多鼓勵和引導，在課后創造更多的機會，讓學生交流，展示自己的閱讀能力。同時，他們的閱讀興趣也會大大提高。

三、結束語

學生閱讀能力的培養不僅關系到學生數學的成長，而且涉及到各個學科，甚至生活中。在教學過程中，教師可能注重夯實新知識，弱化對學生數學學科素養的有針對性的引導和培養。在課堂教學中滲透學生閱讀能力的培養任重而道遠。所以，作為新時代的數學教師，我們更應該奮勇向前！