淺談小學數學學困生的轉化策略

葉順中

（江西省南昌師范附屬實驗小學，江西 南昌 330038）

在實際的教學工作中，有一部分學生，學習的自信心不足，對學習的興趣低，如果沒有老師的幫助，他們很難在學習上取得進步，還會產生學習心理的厭倦感，我們通常將這部分學生稱為學困生。我認為我們應該嘗試從他們的實際情況入手，正確、合理、友好的指導，激發他們的內在動力，使他們有良好的學習動力，以達到逐步轉變的目的。結合多年的教學實踐經驗，作者提出以下教學策略，希望對數學學困生的轉化有很大幫助。

一、激發學生的興趣，并增強他們的學習熱情

教育家夸美紐斯曾經說過：“應該采取一切可能的方式來激發孩子對知識和學習的渴望。”可見，興趣對學生學習的重要性。如果老師想改變學生的學習狀態，他們應該提高學生的學習興趣，特別是對數學有困難的學生。教師應通過多種方式使學生認識數學的樂趣，增強學生的學習熱情。在日常教學中，作者將結合數學知識的特點，為學生創造一定的教學情境，使學生在情境的影響下有探索的愿望，以增強學生的課堂參與度。

例如，在《觀察物體》的教學中，作者通過多媒體向學生展示了不同形狀的立方體的視頻。然后要求學生想象并布置其他形狀。在實踐中，學生對學習很有興趣，每個學生都可以使用作者提供的立方體進行著相關的擺放和嘗試，，然后觀察和總結。對于學習困難的學生，筆者還鼓勵優秀學生給予學習困難的學生相關的幫助，使學習困難的學生在學生的幫助下，消除對學習的心理恐懼。實踐證明，這種教學形式不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以提高他們的學習主動性和積極性，使學生可以在寬松的課堂環境中掌握數學知識，保證數學教學任務的順利完成。

二、要注意消除學生在數學上的自卑感

在傳統的課堂教學中發現，許多老師試圖趕上教學時間，與優秀學生互動的習慣導致貧困學生的邊緣化，這實際上降低了他們的學習熱情并導致了自卑感。在當今的素質教育中，數學老師應認識到每個學生的地位和價值，并注意學習困學生的學習心理，給予更多的照顧，幫助消除學習中的自卑感，力爭使每個學生都能在輕松的氛圍中掌握知識。

例如，數學老師應該打破傳統的教學認知，給有學習困難的學生更多的機會與有學習困難的學生互動，掌握有學習困難的學生的狀況，并根據學生的實際情況給出相關的指導。例如，作者在平時的課堂互動中，通常將那些簡單的數學問題留給學習困難的學生回答，如果答案正確，作者將及時給予肯定和贊賞；如果學生回答錯誤，則作者有足夠的耐心向學生解釋。讓學生知道他們哪里錯了。因此，經過長期的堅持，那些學習困難的學生在數學上積累的問題越來越少，逐漸提高了他們的自信心，并且有越來越多的充分學習動力。

三、加強家校合作，提高學生學習成績

由于人類記憶能力的限制，教室里學生獲得的知識無法永久地印在他們的大腦中。相反，隨著時間的流逝，已經掌握的知識將逐漸消失，甚至完全被遺忘，促進學生的全面發展，不僅是教師的教育使命，也是全體父母的熱切期盼，這是父母和教師的共同目標。隨著科學技術的飛速發展和通訊工具的普及，現在幾乎每個家庭都有通訊工具，這也為家校合作提供了便利。基于家長學校合作的重要性和現實的考慮，為了提高學困生數學學習成績，促進他們的全面發展，學生可以加強家長與數學老師之間的溝通，根據學生的學習情況，制定適當的教學策略和計劃復習，幫助學困生加強和鞏固記憶中的知識。

四、通過學習小組和“一對一幫助”的形式，促進學生學習困難的轉化

鑒于大多數學困生缺乏比賽意識和“冷漠”的學習態度，教師應采用學習小組的形式來激發學生的比賽意識。如果將學習小組分為“組內異質，組間同持”兩個小組，則鼓勵有學習困難的學生表彰該小組并提高他們的學習熱情。在教授“統計”課程時，教師可以分配每個小組來執行“家庭用水”的統計調查任務，在完成任務的過程中，可以發現學習困難的學生缺乏良好的統計計算能力，但是對數據的記錄是非常認真負責的，甚至是尋找相關信息的，還有的學生會用圖表來畫自己的繪畫技巧，很高興為團隊做出貢獻，在團隊合作和相互支持的過程中，學生的興趣在學習能力上有明顯提高，為學困生發揮了非常積極的作用。

簡而言之，學困生是數學老師面臨的教學現象，幫助和改造學困生是教師的重要項目。因此，數學老師應采取積極措施，激發學生的學習興趣，教學興趣和對學生的積極鼓勵，消除學生學習不良和自卑感，必要時要尊重學生的差異，根據他們的學習差異，使學生的學習能力得到提高。用不同的方法和不同的學習方式以獲得老師的指導。只有給予學生尊重，才能體現學生的主導地位，只有給予學生鼓勵，才能給予學生足夠的學習動力，從而達到更好的教學效果。