核心素養(yǎng)背景下小學體育教學的改進策略分析

劉曉東

（寧夏回族自治區(qū)海原縣第一小學，寧夏 海原 755200）

體育教師受到傳統(tǒng)教學理念的影響，普遍是對學生進行體育技巧的培養(yǎng)，但未能對學生進行綜合素質(zhì)的培育。所以體育教師需要對核心素養(yǎng)進行深度的分析，結(jié)合實際情況對教學模式進行改革與優(yōu)化，這樣才能讓體育教學收獲理想中的效果。

一、對體育核心素養(yǎng)的分析

研究指出核心素養(yǎng)所涉及的內(nèi)容是比較多的，從小學體育這一層面進行理解，核心素養(yǎng)可以包含以下幾個方面的內(nèi)容。一是健康意識。體育教師需要通過課堂教學對小學生進行健康意識的培養(yǎng)，能夠讓班級學生理解健康成長所體現(xiàn)出的內(nèi)在含義，更可以通過多種活動讓學生養(yǎng)成良好的健康意識。二是體育文化。因為體育課程不單單包括技能知識，同時也蘊含多種文化內(nèi)容。所以體育教師在對小學生進行課程教育時不單單要對他們進行基本技能和技巧的講解，也需要進行體育文化的滲透教育，有利于提高學生對體育文化內(nèi)涵的理解[1]。三是身體素質(zhì)。體育教師對學生進行課堂教學其重要一項內(nèi)容就是鍛煉和提高學生的身體素質(zhì)，讓學生可以具備一定的鍛煉意識和運動能力，通過體育鍛煉的方式提高自身的身體素質(zhì)。

二、體育教師在核心素養(yǎng)指導下對課堂教學進行改進的策略分析

（一）重視將趣味元素引入到課堂教育中

體育教師要想讓小學生對課堂學習產(chǎn)生動力并積極參與到各項教學活動中，首先需要讓他們具備興趣，立足興趣驅(qū)動的方式對知識進行學習并參與身體鍛煉。所以體育教師應該在核心素養(yǎng)指導下改變傳統(tǒng)的教學方式，立足趣味元素的運用提高知識教育的吸引力，從而讓小學生感受到體育課程知識學習所具備的樂趣。這樣有利于引導小學生參與到后續(xù)的課程知識學習與實踐探索中，掌握相關(guān)的理論知識與運動能力，推動課堂教學活動的順利開展。

例如在對小學生開展籃球項目教學的過程中，體育教師需要改變之前灌輸式的教育模式，通過趣味運球或者是雙人搶球等游戲活動的開展激活知識教育的靈動性。這樣可以通過趣味游戲的手段承載課堂教學活動的有效開展，增加小學生參與運動的興趣，也能在游戲活動過程中對籃球知識進行深刻的體驗和運用。小學生會在趣味課堂氛圍中對課程知識進行探索與運用，體驗到運球與投籃等動作技巧，利于教學活動的順利開展。在給日后課堂教學打下基礎(chǔ)的同時又能鍛煉學生的身體素質(zhì)，增加班級學生對籃球運動技能的掌握程度，符合核心素養(yǎng)所提出的教學培養(yǎng)要求。

（二）通過信息技術(shù)對學生開展創(chuàng)新性的知識教育，增加學生對體育文化的理解程度

在對小學生開展課堂教育的過程中，體育教師需要關(guān)注到教學方式對整體課堂教學活動所產(chǎn)生的影響，要運用多種教學方式對學生進行體育知識和文化的講解。因為信息技術(shù)既可以豐富課堂教學的資源，又能以視頻等方式實施趣味性的內(nèi)容展現(xiàn)，所以本文認為體育教師可以通過信息技術(shù)打造更優(yōu)質(zhì)的知識探究平臺，引導學生對體育文化進行有效的了解。

在對小學生開展跳高運動教學的過程中，體育教師首先可以通過信息技術(shù)搜集有關(guān)跳高知識的視頻或者是比賽資源，立足這些資源的運用給學生打造趣味性的知識教育環(huán)境。這樣可以讓學生掌握到在跳高運動過程中需要關(guān)注到的技巧與身體發(fā)力的特點，也可以通過跳高國際比賽視頻的播放增加學生對體育文化的認知[3]。在此基礎(chǔ)上體育教師也可以組織班級學生對跳高技術(shù)動作進行交流，立足模仿練習等活動的開展增加學生對跳高動作的掌握程度，這樣也可以鍛煉班級學生的身體素質(zhì)和運動能力。通過對小學生開展創(chuàng)新性的課堂教學，體育教師能改變之前的教學方式與能力培養(yǎng)思維，通過視頻資源的運用讓班級學生體驗到體育文化中凝聚的精神品質(zhì)與追求，更加符合核心素養(yǎng)提出的能力培養(yǎng)要求。

（三）重視課堂教學的拓展，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣

體育教師需要將核心素養(yǎng)有效融入課堂教育中，立足多項教學活動的開展對學生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，增加學生對課程內(nèi)容的理解與實踐運用能力。在核心素養(yǎng)指導下，體育教師除了開展以上幾方面的教學工作，也應該重視課堂教學的拓展，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣。只有讓小學生養(yǎng)成鍛煉意識，體育教師才能吸引學生們參與到不同運動項目的知識學習與探索中，在感受運動魅力的同時也能鍛煉他們的身體素質(zhì)，利于核心素養(yǎng)在課堂教學中的落實。

基于小學生所體現(xiàn)出的課程基礎(chǔ)，體育教師在對他們進行課程教育的過程中可以融入一些課外教學資源，尤其需要將健康以及身體鍛煉意識等方面融入到知識教育中。同時，體育教師也應該結(jié)合班級學生所體現(xiàn)出的運動能力和身體素質(zhì)制針對性的拓展訓練方案。例如對小學生開展短跑教學的時候，體育教師應該組織班級學生在課堂中進行跑步練習，然后鼓勵小學生在課余時間參與到其他項目的身體鍛煉中，如籃球運動或者是長跑練習等活動中。通過課內(nèi)體育活動和課外體育鍛煉相結(jié)合的方式引導學生積極參與到體育鍛煉中，這樣有助于提高學生的鍛煉意識，也能逐漸提高班級學生的身體素質(zhì)。

結(jié)論：體育教師需要在核心素養(yǎng)指導下對課堂教學進行優(yōu)化，給小學生打造更高層面的探究平臺，立足多種教學活動的開展強化學生們的身體素質(zhì)與運動意識。本文認為體育教師應該在核心素養(yǎng)指導下改變傳統(tǒng)的教學方式，立足趣味元素的運用提高知識教育的吸引力。同時，體育教師可以通過信息技術(shù)打造更優(yōu)質(zhì)的知識探究平臺，引導學生對體育文化進行有效的了解。此外，體育教師也需要重視課堂教學的拓展，培養(yǎng)小學生養(yǎng)成體育鍛煉的良好習慣。