淺談小學數學思維的培養策略

李孟花

（河北省任丘市石門橋學區東關張學校，河北 任丘 062550）

數學思維是指學生在學習數學知識的過程中形成的一種新型的思考問題的方式，它能夠有效地指導學生靈活運用所學知識思考問題、分析問題、解決問題，從而不斷提高自身邏輯思維能力、創新思維能力及發散思維能力。數學思維能力的培養不僅能夠有效幫助學生發現數學知識的規律與本質，將抽象的數學知識形象化，激發學生學習數學的積極性與主動性，幫助學生掌握正確的學習方法與技巧，從而提高數學課堂學習的效率；而且有利于促進小學生智力的開發，為其他學科知識的迅速理解與掌握起到一定的促進作用，有利于提高學生學習的質量，促進學生的全面綜合發展。

由于小學生的智力水平和生長環境都不盡相同，導致他們表現出來的學習能力和理解能力也具有差異性。對于一些學習能力較強的學生，他們掌握知識的速度較快，能夠準確地將其應用到實際生活中，而對于一些學生能力較差的學生而言，他們在學習的過程中就顯得較為吃力了，這種差異性很容易造成兩極分化的局面。而培養學生的數學思維恰好能夠解決這一問題，這是因為學生的思維能力能夠幫助他們快速的理解和分析所學知識，促使學生能夠對數學知識進行分類和整理，進一步引導學生將其運用到實際生活中去，從而達到學以致用的目的。

小學數學教學中培養學生數學思維的有效策略

一、設置問題情境教學，引發學生主動思考

在小學數學課堂教學中，培養學生的數學思維能力，其次是要設置問題引導學生積極主動思考與探索知識，促進學生思維能力的發展。小學階段的學生好奇心較強，但對數學知識的理解與接收能力有限，教師可以根據學生的特點設置問題，引起學生學習數學的興趣與積極性，在問題的引導下讓學生掌握數學知識，進而鍛煉學生的數學思維。例如在學習認識正方體、長方體這一知識點時，教師可以利用學生熟悉的生活中的正方體及長方體物體，向學生提問正方體、長方體一共有幾個面、多少邊及每個面都有什么特點等？讓學生在問題的引導下，去發現物體的特點，主動思考與探索，這樣的教學方法不僅能夠有效吸引學生學習的興趣，培養學生的思維能力，而且有利于將抽象的數學知識形象化，提高學習的效率。

二、采取數形結合教學，激發學生數學思維

在小學數學課堂學中，培養學生的數學思維能力，首先要采用數形結合法，激發學生的數學思維。數形結合法教學用直觀化的圖形來表現知識之間的關系，能夠將復雜的數學知識簡單化、形象化，給予學生直觀的數學知識展現，能夠幫助學生更好地理解知識之間的內在聯系，引導學生發現事物的本質，從而運用所學知識思考問題、分析問題、解決問題，培養學生的數學思維能力。例如在學習長方形的周長這一知識點時，如果只是讓學生死記硬背計算公式，學生在遇到計算題時容易造成不會計算的情況。數學教師可以采用數形結合法，引導學生一邊畫圖邊計算，利用數學思維幫助學生更好的理解長方形周長的概念，輔助學生更好地理解和記憶公式，在遇到相類似的題目變化時，能夠靈活的計算井運用知識，培養學生的數學思維能力。

三、融入生活情境教學，鍛煉學生數學思維

在小學數學課競教學中，培養學生的數學思維能力，最后是要將生活經驗融入數學教學，通過分析生活中的數學問題來鍛煉學生的數學思維，不僅能夠提高學生運用數學思維去解決實際問題的能力，培養學生的數學核心素養，而且有利于通過生活中的情景，豐富數學教學資源，開拓學生的數學知識視野，使學生的數學思維更加開闊。例如在學習乘除法運算這一課(時)時，對于兩位數以上的乘法運算法則與方式，記憶較為困難，教師可以創設吃水果的生活情境，向學生舉例：水果筐一共有水果40 個，其中蘋果10 個，橘子的數量是蘋果的一半，梨的數量是橘子的2 倍，香蕉的數量是梨的1.5 倍，請問這幾類水果各有多少個？通過生活中水果的舉例，讓學生在生活中體會數學思想與數學思維，學會運用數學思維去解決生活中的實際問題，從而開闊學生的解題思路，加深對知識的理解與運用。

四、密切聯系生活，延伸思維的領域

學生學習數學是為了解決生活中遇到的問題，因此，教師要引導學生用數學的思想去解決實際生活的問題，提高學生的實踐能力和解決問題能力，讓學生在此過程中提高數學的實效性，從而延伸數學思維的領域。教師可以舉一些生活的例子來幫助學生理解數學理論知識，并且可以通過設置一些生活中的數學問題，來讓學生運用數學思維解決，以此來培養學生的數學思維能力，提高他們的數學水平。

綜上所述，在小學數學教學中培養學生的數學思維具有重要的現實意義，不僅能夠深化學生的理解能力和分析能力，而且還有助于學生真正做到學以致用，促使學生能夠利用數學的眼光看待實際問題，從而獲得更多解決問題的方法。因此，作為一名小學數學教師，我們必須要加強對學生數學思維能力的培養。通過數形結合、創設情境、生活化教學和探究性活動等來強化學生的思維品質，從而為實現學生的全面發展貢獻出一份力量。