基于翻轉課堂下高中物理教學提問的設計與實踐分析

鐘天勝

（上饒中學，江西 上饒 334000）

隨著教學改革在高中階段教學中的不斷發展，高中物理教學也受到十分明顯的影響，出現各種現代化的轉變，翻轉課堂教學模式也是目前高中物理教學中所不可忽視的一部分，利用翻轉課堂教學模式的有效開展，能夠讓高中物理教學出現更加明顯的變化，從傳統物理課堂教學轉變為更加現代化的物理課堂。目前的翻轉課堂教學模式在高中物理當中主要從兩個方面來給課堂教學帶來轉變，首先就是讓學生們在課堂教學開始之前進行物理課件的觀看和教學視頻的觀看，從而讓學生們更加高效的掌握物理基礎知識；其次是在課堂教學開展階段，利用翻轉課堂教學模式讓學生們解決學習階段遇到的問題，并對學生們的學習過程進行更加全面的評價，完成更加有效的教學總結。

一、翻轉課堂教學模式課前開展階段的教學設計

高中物理翻轉課堂教學模式，在課堂教學開展之前的設計，主要圍繞的是課前教學所需要進行的板塊，這個階段的翻轉課堂教學模式有效開展，能夠讓學生們的自主學習能力獲得更加明顯的提升和發展，對于學生們的物理學習能力和物理學習積極性也可以提供十分明顯的幫助，所以教師一定要利用更加有效的教學設計，來讓翻轉課堂教學模式更加高效的應用到物理課堂教學前的教學設計中[1]。課前模塊設計階段主要包含以下幾個方面的教學內容，首先是網上物理課堂教學的設計，網上物理課堂教學設計，是目前翻轉課堂教學模式設計的重點部分，也是不可忽視的核心內容，主要設計內容就是從學生們的實際情況出發，和學生們即將要學習的教學內容結合在一起，通過計算機技術的幫助，將高中物理教學內容制作成高質量的多媒體課件，高中物理教學的教學重點一定要在這個課件當中充分體現出來，讓學生們對于物理教學內容有一個更加深入的掌握。教師也可以將復雜的高中物理知識制作成能夠直觀展現在學生們面前的PPT，然后將一些抽象性質較強的物理知識概念或者是學生們無法理解的物理知識點制作成動畫模式，從而直觀生動地展現在學生們面前，讓學生們更加清晰的掌握物理變化過程。此外，在目前的高中物理教學階段，也有很多學校因為教學條件的限制無法開展物理實驗，所以教師就可以利用播放視頻的方式，來讓學生們觀察物理實驗過程，向學生們展示復雜的物理實驗過程。例如，教師在引導學生們學習恒定電流相關知識階段，就需要學生們掌握電流通過導體橫截面的電量、時間比值以及公式，這時候教師就可以利用翻轉課堂教學模式的方式來提高學生們的學習效率。在多媒體課件當中制作兩個動態畫面，一個展示多電量情況，一個展示少電量情況，這時候學生們就可以通過這兩個動態畫面的對比，清晰地發現如果時間相同的情況下，電量通過越多，所帶來的電流也就越大，同樣的道理，如果電量相同的情況下，那么用時短的那一個電流更大[2]。其次，教師也可以在評價環節來進行翻轉課堂教學模式的有效設計，這個評價評價的不是學生們的考試水平，而是學生們的物理學習成果，不僅僅需要教師點評，也可以讓學生們之間互相點評或者是自己評價自己，通過這種多樣化評價模式的有效建立，讓學生們對于自身的物理學習水平有一個更加全面的認知。最后，是在教學設計階段建立一個更加有效的物理學習框架，這個框架能夠給學生們帶來更加清晰的教學引導，讓學生們在學習階段擁有更強的秩序性，教師應該注意這個框架不能過于死板，而是應該跟隨學生們的實際情況隨時進行靈活轉變。

二、翻轉課堂教學模式在課堂教學中的教學設計

翻轉課堂教學模式在課堂教學開展之前設計完成之后，就需要進行課堂教學開展階段的教學設計，這時候在課堂教學開展之前進行設計打下的基礎就可以充分地發揮出自身的作用，讓學生們將自己所掌握的知識轉化為屬于自己的物理能力[3]。課堂教學模塊設計階段，主要包含四個方面的內容，首先是進行學習情境的設計，高中物理教學開展階段，一個不可忽視的因素就是物理情境的設計創造，優秀的物理學習教學情境，能夠讓學生們更加充分的融入到物理教學中，給學生們的物理學習興趣帶來充分能提高。在物理課堂教學中，教師也應該讓課堂教學氛圍更加輕松愉悅，這樣學生們才會敢于去主動接觸物理知識，掌握翻轉課堂教學內容的內涵部分。其次，是利用合作學習設計，讓學生們在翻轉課堂教學模式中，能夠結成幾個不同的學習小組，小組之間能夠積極主動的進行合作學習，互相促進。還有就是交流環節階段的設計，在翻轉課堂教學模式中，這種交流不僅僅是學生單方面的交流，教師也要充分參與到其中，給學生帶來合理引導，深化學生們對于物理知識的理解[4]。

結束語

綜上所述，在目前的高中物理課堂教學中，教師應該通過更加合理的翻轉課堂教學模式應用，讓高中物理課堂教學獲得更加明顯的轉變，這對于培養學生們的物理興趣和物理能力都擁有不可忽視的作用，利用翻轉課堂教學模式，能夠充分解決高中物理教學中存在的問題，給學生們帶來更加長遠的物理發展，建立一個更加高質量的高中物理教學課堂。