淺析小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展

謝宇宏

（河北省承德市豐寧滿族自治縣石人溝中心校，河北 承德 068350）

在崇尚素質(zhì)教育的今天，音樂教育對學(xué)生的全面發(fā)展所具有的重要作用也越來越明顯，可以說在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的過程中始終離不開音樂教育，學(xué)習(xí)音樂可以讓學(xué)生更好地感受繽紛的世界，享受生活之美，音樂有著非常悠久的歷史，它是一種精神文化的載體，承載著人類的絢麗文化和精神文明，音樂更具有獨特的魅力，能豐富人的精神世界，開啟全新的價值觀、人生觀和世界觀。

一、目前小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，不少教師及家長依然將關(guān)注點放在學(xué)生各主課的學(xué)習(xí)中。總認(rèn)為音樂學(xué)習(xí)不參加升學(xué)考試因而可有可無，不必重視學(xué)科學(xué)習(xí)。基于這種理念，音樂教學(xué)從教師隊伍的配備到教學(xué)課時的安排都得不到有效的保證，在一定程度上影響了小學(xué)音樂教學(xué)水平的提升。在這種情況下，學(xué)生的音樂興趣得不到有效激發(fā)和培養(yǎng)，難以有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

音樂教學(xué)作為一門重要的素質(zhì)教育學(xué)科。不僅需要教師的專業(yè)教授，同樣需要良好的音樂教學(xué)環(huán)境，包括音樂教學(xué)場所安排、樂器配備、信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施等。但很多學(xué)校由于缺乏對音樂教學(xué)的重視，導(dǎo)致學(xué)校在教學(xué)設(shè)施的配備、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等方面投入不足小學(xué)音樂教學(xué)條件簡陋有的學(xué)校甚至沒有鋼琴及手風(fēng)琴等使用頻率最高的教學(xué)設(shè)施。這些因素都會影響到學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的感受和積極性。

在學(xué)校及家長普遍忽視音樂教學(xué)的環(huán)境中，音樂教學(xué)不僅缺乏必要的設(shè)施。同時在師資隊伍的配備方面也存在不足。不少學(xué)校甚至沒有專職的音樂教師，而只是安排其他學(xué)科的教師兼職。由于這些代課教師非科班出身，其自身音樂理論素養(yǎng)和音樂教學(xué)能力均無法滿足學(xué)生音樂素養(yǎng)提升的要求。在教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容上教師甚至不講樂理知識科的教師兼職。只能教學(xué)生演唱一些歌曲，更談不上教授學(xué)生樂器演奏。在這種功利化的教學(xué)模式下，學(xué)生感受不到音樂的魅力與力量，其音樂素養(yǎng)難以得到有效提升。

二、音樂創(chuàng)新教學(xué)始終堅持以學(xué)生為主體

在學(xué)生受教育生涯中，無論是小學(xué)音樂教育，還是其他學(xué)年或?qū)W科的教育，教育的主體都是學(xué)生，一旦學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，采用被動式教學(xué)就很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，因而，創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)方式首先是讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主體，才能充分發(fā)揮學(xué)生主動積極性。音樂可以作為一種溝通的橋梁，加深師生之間的聯(lián)系，老師通過音樂表現(xiàn)自己真實的一面，學(xué)生感到親切，進而增加溝通，了解學(xué)生的想法和不足。這樣有利于更好地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)識到自己處于主體地位，感覺到老師很貼心，所以學(xué)生也就不再懼怕老師，不再不敢提問音樂學(xué)習(xí)中的問題和與老師溝通。因而，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生建立起一個平等友好的關(guān)系，使小學(xué)生充滿學(xué)習(xí)音樂的樂趣和主動性。

例如，在人教板小學(xué)二年級一單元的《放牛放到小河邊》，在學(xué)習(xí)這首歌的時候，教師可以首先播放這首歌，然后讓同學(xué)們展開自己的想象，去演奏自己喜歡的樂器，通過樂器的演奏跟著音樂的律動去感受“河邊的風(fēng)”“小草”“吃草的牛”還有在小河邊放牛的“自己”，引導(dǎo)學(xué)生通過將自身融入到歌聲中，讓學(xué)生自己去感受在小河邊放牛時的所想、所見、所聞，從而更好地打開學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的樂感。只有引導(dǎo)小學(xué)生通過自己親身參與聯(lián)想才能更好地促進小學(xué)生理解音樂的真諦，感受音樂世界里的豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。

三、借助學(xué)生肢體語言輔助創(chuàng)新音樂教學(xué)

音樂是一種聽覺的藝術(shù)。但也需要借助表情、肢體語言的輔助來傳達(dá)作品中的情感與內(nèi)涵，從而賦予音樂作品以較強的音樂感染力。因此，需要教師在音樂教學(xué)過程中有意識地調(diào)動學(xué)生對肢體語言的運用。以促進學(xué)生對音樂作品內(nèi)涵、情感及藝術(shù)表現(xiàn)力的深刻理解。在教學(xué)中，教師更多地采用借助敲擊動作呈現(xiàn)不同音樂節(jié)奏的形式來帶動肢體表現(xiàn)力，借助律動動作傳達(dá)相應(yīng)的旋律。增進學(xué)生的感性認(rèn)知繼而實現(xiàn)由感知聲音過渡到對節(jié)奏的感知。例如，在歌曲《阿里郎》的教學(xué)過程中教師可為學(xué)生進行音樂伴奏并借助拍手、讀歌詞及跺腳等方式應(yīng)和歌曲的節(jié)奏。通過這種肢體動作的配合，使學(xué)生對歌曲的意境和風(fēng)格形成深刻的認(rèn)知，并通過朝鮮族獨特的音樂旋律、節(jié)奏感使學(xué)生感受到歌由優(yōu)美的旋律和意境，取得了良好的寓教于樂的教學(xué)效果。同時。教師在音樂教學(xué)中，還可以借助學(xué)科間的相互融合，將音樂和舞蹈、體育及文學(xué)等相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，進行自編自演以演繹不同的歌曲，在激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性、能動性的同時；優(yōu)化其創(chuàng)造性思維，真正落實了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。為了提高課堂音樂教學(xué)效果有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師音樂的創(chuàng)新教學(xué)首先要使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。如，《拍手歌》是一首節(jié)奏歡快的兒童歌曲，體現(xiàn)了兒童天真無邪、活潑可愛、單純美好的形象。由于歌曲節(jié)奏感強，且朗朗上口，教師可以在教學(xué)中先讓學(xué)生準(zhǔn)確把握歌曲的節(jié)奏同時，在演唱中按照歌曲節(jié)奏拍手，同時伴以身體的自然擺動，使學(xué)生在輕快的旋律與節(jié)奏中演唱歌曲，表達(dá)自己的幸福與快樂。不僅讓學(xué)生學(xué)會了演唱歌曲，同時培養(yǎng)學(xué)生的良好節(jié)奏感因而取得良好的教學(xué)效果，這種教學(xué)方式由于轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中一言堂的教學(xué)模式，使學(xué)生在音樂中動起來參與到教學(xué)活動中使得課堂教學(xué)氛圍生動而富有感染力提高了學(xué)生的審美能力陶冶了學(xué)生的藝術(shù)情操。