淺析小學語文教材插圖運用存在的問題

劉仲玄

（河北省滄州市滄縣汪家鋪鄉三里堤小學，河北 滄州 061000）

小學語文教材中的插圖無論從數量、色彩、內容等多方面更加貼近學生的實際生活，滿足學生的審美心理需求。新課標對插圖教學并沒有做具體的指導、提示，有的教師對插圖解讀有限，在教學中往往蜻蜓點水般帶過，未給予足夠重視和利用。因此，在教學中存在一系列的問題。

一、對教材插圖不夠重視

有的小學語文教師并不太重視插圖這一課堂教學資源，更談不上運用插圖指導學生進行教學了。他們認為學生預習課文時已經理解插圖的內容，無須再花時間進行引導。教學實踐證明，上課時如果不提示，學生們很少注意課本中的插圖，這說明教師高估了學生自學插圖能力。隨著語文教材插圖日新月異的發展，許多插圖能夠貼近學生的實際生活，具有童心童趣，不少學生表示喜歡語文教材中的插圖，而且能夠自覺運用插圖理解課本。語文教師由于忽視了插圖作為有效而便捷的教學資源重要性，因而也就錯過了對插圖內涵的深度挖掘以便輔助課堂教學，白白浪費了插圖這一寶貴教學資源，從而不得不花更多時間去搜集、篩選、整合、制作當下較為時尚的教學資源，如多媒體課件、幻燈片等。其實，教材中的插圖并非可有可無，插圖的存在自有它的價值。如果教師忽視了近在咫尺的教學資源，那么對農村學校的教師而言，這將會增大他們在實際教學中的難度，所教內容可能超出了學生的理解范圍，甚至會導致課堂教學無效，這也表明了這些教師們還未真正理解教材編者的意圖，理由是他們在開發、利用一手教學資源方面能力不足；這也說明了當前語文教師對“用教材教”這一教學理念理解不夠透徹。讓教師認清插圖在教學中的重要作用，根據編者的意圖來使用插圖，甚至能夠做到創造性地使用插圖。

二、插圖教學方法單一

教師會經常在實踐教學中運用插圖，甚至能夠習慣性地運用插圖導入新課。有的教師會結合識字插圖激發學生學習興趣導入新知識，但在接下來的示范寫字、個別指導、檢查和評價識字情況等環節中對插圖視而不見，造成對課程資源的浪費，不可避免地影響教學效果。他們認為插圖是一種方便而有效的教學資源，與課文相關度很高，更容易激發學生學習的興趣，提高學生學習的主動性和積極性，幫助學生快速獲取最直觀、生動的知識和信息。然而，借助插圖導入新課僅僅是插圖教學的一種方法，插圖教學法遠不止一種，可以利用插圖理解課文、朗讀課文、復述課文、進而背誦課文，可以利用插圖創設自主、合作、探究的情境，開展豐富多彩的口語交際訓練、習作訓練、綜合性學習活動等。只不過這些教師目前還僅僅停留在引導學生觀察插圖，協助課堂教學的順利開展層面，并未發覺插圖其他方面的價值與功能。

三、插圖教學中不指導學生

小學生對直觀、形象的事物很感興趣。相比文字，他們更喜歡插圖，因為插圖可以吸引其注意力。有趣生動的插圖可以幫助低年級小學生更好地理解教學內容。雖然有的學生會看教材中的插圖，但他們很少將插圖與課文相結合進行思考。這需要教師去引導，幫助他們更好地結合課文來看插圖。拼音學習時，學生沒有結合插圖來學習拼音。一年級的小學生注意力還不夠強，很難長時間集中學習，對于抽象的拼音學習，他們容易感到困倦。因此，在拼音教學中教師需要注意學生的這一特點，充分運用教材中的插圖，幫助學生更好地理解抽象的漢語拼音。另外，拼音學習版塊的插圖形象具體，符合學生認知規律，教師需要在教學過程中充分重視插圖的運用。在教學中教師可以先引導學生觀察插圖和拼音，通過插圖來記憶拼音，能夠提高學生的學習效果。在理解詞義方面，有的詞語單靠下定義，學生聽起來會枯燥無味，這就需要教師指導學生有意識地運用插圖，把抽象的漢字融入到插圖中形象地理解詞語。如果學生在學習字、詞、句中遇到困難，教師可以利用插圖來幫助學生理解，從而提高他們的學習效率。運用插圖還可以幫助學生在腦海中構建知識體系結構，有利于他們更好地理解課文內容。

四、插圖與教學相脫節

教師運用插圖開展語文教學的關鍵在于，如何在剖析教學重難點的基礎之上，將插圖作為輔助資源合理的融入教學的具體環節之中。在教科書中，隨著教學內容的不同，教科書插圖的配置和設計也不同。每一幅插圖的設計都是有一個具體的側重點的。如古詩詞的文本中，插圖往往以水墨畫和版畫的形式呈現出來，插圖的具體內容也與詩詞所標的情境有著密切的聯系。在學習這種內容時，教師應該利用插圖來創設具體的詩詞情境，“以圖構景，以圖喚情”?；蚴抢貌鍒D的美學價值與啟發學生思維的教學環節相結合。此外，插圖還可以與識字寫字、理解閱讀、口語交際等教學具體環節相結合?？梢詭椭鷮W生在學習文章內容的同時，培養其識字、閱讀、表達、寫作等各方面能力。許多語文教師在開展插圖教學的過程中插圖與教學環節的結合度不高，甚至處于兩者相分離的狀況。正是因為兩者結合程度較低，導致插圖教學的效果不佳。插圖在語文課堂的優勢得不到充分發揮，這也就加深了教師對其教學價值的懷疑。插圖的設計無論是內容還是安排的位置都是經過專家商討出來的結果，許多教師雖然意識到了插圖的作用，但是將插圖引入教學時只是簡單的“蜻蜓點水”，將插圖作為導入或激趣的素材。除此之外，很少有教師將插圖與其他教學環節相結合，這也使得插圖失去了與文本之間潛在的教學聯系。插圖與教學的結合程度是影響插圖教學的重要因素。如何將插圖貫穿于不同的教學環節，提升文本與插圖的結合程度，是教師將插圖物盡其用的重要步驟。