新課改背景下初中音樂欣賞教學中的審美體驗研究

◎黃媛

音樂教學是初中教育階段中很重要的一門學科，通過學習音樂，可以熏陶學生的情感，可以啟發(fā)學生的情感。初中生處在人生的青春期，他們的性格多浮躁，對他們滲透音樂的情感，提升他們的審美體驗自然不可或缺。提升學生的音樂審美體驗，需要教師進行教學形式的創(chuàng)新，并將學生放在很重要的學習位置。結(jié)合多年的教學實際經(jīng)驗，本文提出了提升學生審美體驗的教學策略。

一、通過生動形象的感知刺激，提高學生的審美能力

初中生的理解能力雖然有了一定的提升，但是他們對部分知識的理解依然停留在形象的層面，在教學中，音樂教師可以通過具體的教學形式為學生提供形象直觀的教學內(nèi)容，讓學生感受到生動的課堂氛圍，刺激他們的感官認知，從而提升他們的審美能力。通常而言，教師可以通過聲情并茂的語言形式或情境的教學形式，刺激學生的感知能力。

例如：在欣賞京劇知識的時候，這一國學文化對于初中生而言具有一定的距離，讓學生直接領(lǐng)悟其中的情感和魅力，有一定的難度，為此，在教學中，教師可以通過搜集資料的方式并通過聲情并茂的語言為學生講述京劇人物的著裝、語言、唱腔等，讓學生產(chǎn)生積極的向往之情，帶動他們投入到欣賞知識的隊伍中。此外，為了讓學生更好地理解音樂作品，激發(fā)學生產(chǎn)生情感的共鳴，教師還可以為學生創(chuàng)設(shè)一定的教學情境。例如，在欣賞歌劇《白毛女》選段時，我選擇了《白毛女》的影視視頻讓學生觀看，讓學生對作品內(nèi)容有初步的認識。之后，我為學生播放了《白毛女》的歌劇，讓學生欣賞音樂。如此，學生們的情感被激發(fā)出來，他們?nèi)谌胍魳穼徝赖那榫持小?/p>

二、融入其他文化形式提升學生審美情感

音樂文化是我國眾多文化中的一個分支，而文化之間具有相通性，通過其他的文化刺激，可以讓學生同時領(lǐng)悟到音樂的魅力，也拓展學生其他方面的文化見世面。為此，在進行音樂鑒賞中，教師可以融合其他的文化形式，加強學生的文化素養(yǎng)，提升音樂的人文性，助于學生的審美能力進步。

例如，在學習《鼓的語言》時，我先通過多媒體的方式為學生呈現(xiàn)了幾首不同的聲樂曲，讓學生感受不同體裁和形式的聲樂的情緒與意境，感受音樂的美妙，試探學生是否可以分辨出人聲的分類和進行聲樂演唱。之后，在學生興趣高漲之際，我借勢發(fā)力，為學生提供了不同的鼓，并為學生提供了幾首音樂，讓學生通過擊鼓的方式為音樂配音。為了激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，我將學生分成了幾個小組，每個小組通過商量選擇自己的配樂方式。之后，讓不同的小組為大家展示自己的成果，參與聆聽的學生扮演評委，為創(chuàng)新的小組評分。對于評分較高的小組還會獲得一定的勛章和獎勵。如此，通過結(jié)合鼓這種實物的形式，再結(jié)合學生的創(chuàng)新，音樂欣賞教學的效果自然較為理想。此外，在教學中，教師還可以結(jié)合一定的其他藝術(shù)手段，讓學生感受到雙重藝術(shù)的熏陶，提升學生對音樂的情感體驗，自身的綜合審美能力大大提高。例如，在欣賞笛子曲目《姑蘇行》的時候，教師可以指導學生在音樂欣賞的過程中畫出一幅畫作，在這個過程中，教師不給予學生太多的限制，而是鼓勵學生結(jié)合自己的音樂感想進行創(chuàng)作。如此，有的學生創(chuàng)作了煙雨蒙蒙的景色圖，有的學生創(chuàng)作了老人垂釣的畫面。在學生創(chuàng)作出畫作后，教師繼續(xù)激發(fā)學生進行評論，讓他們將自己或同學的作品進行評價，如此，不僅加深學生對于音樂作品的印象，也讓學生在音樂課堂上產(chǎn)生的情感更加濃烈、深厚，學生對音樂中的情感認知和審美能力自然水漲船高。

三、結(jié)語

在新課程改革的背景下，對于學生的綜合素質(zhì)有很高的要求，對教師的教學形式要求也在提升。音樂素養(yǎng)作為提高學生綜合能力最有效的方法，自然有不可替代的教學價值和作用。為此，初中音樂教師要進行教學形式的轉(zhuǎn)變，讓學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，提升學生的審美情感和素質(zhì)。本文從幾個角度分析如何開展初中音樂教育，無論從教師提出的形象化的教學手段，還是從教師融合其他文化手段，都可以促進教師加快新課程改革的步伐，促進初中生音樂鑒賞能力和綜合能力的進步。