唱奏的樂趣
——哨笛輔助課堂教學案例與反思

◎鄒靜穎

一、引導學生讀歌詞并理解歌曲情緒

首先指導學生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞，同時根據歌詞的內容向學生進行歌曲背景的介紹。在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”“歡快地”“深情地”“熱烈地”“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學生結合歌詞含義，在歌唱時力求處理得恰到好處。

二、引導學生識譜訓練

在識譜時先給學生標準音，即歌曲的調號。當學生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓練。由于學生音域窄，確實難以達到標準音時可以適當降調，并鼓勵學生要經常練習音階，達到拓寬自己音域的目的。

三、引導學生學唱歌曲

這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節教唱再連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學生對本歌曲沒有完全學會之前不能讓學生練唱，因為學生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。

四、多種教學手段培養學習興趣

根據學生學習能力的不同我采用以下幾種教學法。對于四年級的學生來說，既好動又有一定自制力，對于部分自制力差的，但動感極強的學生，我采用“律動教學法”，即將所學歌曲以律動的形式來進行，這樣既省時又省力，還提高了學生學習的積極性，對于有了一定的自制力，但識譜能力較差的學生，我又采用“奏唱教學法”，即在學習過程中，充分發揮學生的聽力，在反復吹奏和視聽的過程中來完成教學任務，這樣教學效果不錯。

五、采用哨笛教學，提高學生對音樂課堂學習的興趣

在學生熟唱歌曲以后進入器樂教學環節，此時前面學習的識譜就派上了用場，對于識譜能力強的學生可以直接進入哨笛的吹奏，對于識譜能力弱的學生可以根據演唱歌曲學唱歌譜，對于音準差的孩子可以通過吹奏哨笛并聽音高找準音，我采用分組自學，小組展示，各組合作的學習方法讓學生從多方面體會合作的樂趣。

（一）在課堂上每一位學生自備哨笛一支，結合哨笛教學學習方法的要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞音樂的同時，既開闊了視野，又提高審美能力。

（二）在音樂理論知識的教學方面，為避免單純學理論的枯燥，利用哨笛學習，讓學生逐步理解和掌握音樂樂理知識。例如音符實值的學習，通過模仿花鼓的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生會比較容易掌握。

（三）利用多媒體、鋼琴、哨笛等不同教學設備相結合，欣賞作品的多種表現形式，讓學生進一步了解和感受音樂。

（四）課堂上，讓學生上臺演唱并演奏，培養他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活潑。

這節課也體現了很多不足之處，即拓展部分沒有拓展開，課后專家給我反饋，多數老師不重視拓展部分，第一是知識沉淀不夠，第二是偷懶，不愿做過多的工作，雖然拓展只是短短幾分鐘但是前期工作量巨大。經過老師們對我的點評，讓我認識到真正的音樂是要影響孩子的一生而不是一時。

課后經過對評課老師意見整理和梳理，又經過科組工作討論音樂課上法，我總結了在以后音樂課中值得改進幾點方法和意見：

1.重視拓展的知識延伸

拓展歷來就是教育教學的重要環節，也是音樂教學中的重要手段。把拓展教學延伸，就使拓展有了更明確的主題和針對性，教材內容更加豐富。在這里，拓展是一種對音樂教材補充的教育資源，是和音樂教材息息相關密切聯系的學習資源。教師應用一切可以利用的材料和手段對學生的音樂學習進行拓展，這對于音樂真正地走進學生內心是有很大幫助的。

2.重視樂理知識的教授

樂理知識是單獨的系統的一門學科，但是又與聲樂、視唱練耳有著千絲萬縷的聯系，它們是互相作用的，沒有樂理知識的積淀，其他相關的內容學起來就會比較吃力。但是樂理知識通常枯燥無味，學生學起來會因為疲憊而分散注意力，這里要探究新的樂理教授方法，讓學生積極主動地參與到學習樂理知識中來，在玩中學。

3.重視學生自我價值的實現

主要就是將課堂交給學生，讓學生在課堂上暢所欲言，教師只是引導作用，讓學生體會成功的愉悅，加強對學習的音樂的信心和興趣，為他們以后的音樂之路奠定基礎。

4.重視課程中的活動

充分地利用樂器教學法，將樂音融入各種教學內容中，讓課程充滿樂趣和律動，讓學生從被動地聽變成主動地參與，使音樂課真正活起來。

從上是我在本次哨笛輔助課堂教學過程中的一點體會，真切的希望能有更多的學生喜愛音樂，熱愛音樂。