初中音樂課堂中民歌藝術的傳承與教學探討

陳冰

山東省新泰市青云中學，山東泰安271200

民歌藝術本身就是我國民族音樂文化的重要組成部分，在千百年來的傳承和發展中，積淀著鮮明的民族特色，也凝聚著民族的魂魄和風骨，流傳了大量的經典藝術作品，這些作品都是不可多得的文化瑰寶，蘊含著豐富的學習價值和借鑒價值。而音樂作為培養學生音樂素質的重要基礎，在這種情況下也應當受到更加高度的重視和關注，教師在傳授學生技能與知識的同時，也需要滲透民歌藝術的元素，提高學生的民族認同感和自信心。

1 引導學生展開欣賞和辨析

傳統民歌藝術的發展年限十分悠久，源遠流長千百年來在民間留下了深深淺淺的印記，傳遞著勞動人民的價值取向和審美素養，也陳列著勞動人民的悲歡喜樂，民歌藝術是我國民族音樂體系的重要組成部分，帶有濃郁的地方特色和民族特征。例如，蒙古族的民歌就十分粗獷且豪放，能夠讓人有強烈的遼闊之感。陜北民歌高亢激昂，能夠讓人感受到黃土高原的奔放和開闊。云南民歌較為清晰明麗，能夠讓人感受到愉悅的情緒。新疆民歌歡樂活潑，能夠讓聆聽者享受盛宴[1]。也就是說，民歌藝術本身就可以拓展學生的思維和視野，激發出學生的想象力和創造力，讓學生能夠燃起濃厚的興趣和好感，為后續的藝術傳承奠定堅實的基礎。在這里，教師就應當引導學生在課堂上欣賞不同類型的民歌，讓學生能夠加深對這一領域的印象和理解，構建更加完善的框架和體系。具體來講，教師可以利用現代化的多媒體教學設備，為學生播放獨具魅力的民歌作品，可以是圖片，可以是視頻，也可以是文字或者是影視資料。例如，在欣賞《牧歌》在作品的時候，教師就可以在播放歌曲的同時，為學生展現出草原的風光，以及蒙古族人民的生活光景，豐富學生的視聽體驗。另外，教師也可以邀請民歌藝術家走進課堂，為學生表演或者是傳授相關的知識，讓學生能夠近距離的欣賞藝術的魅力。

2 推動民歌與音樂教學的深度融合

民歌藝術在傳承和演變的過程中留下了許多經典的作品，而且也蘊含了豐富的知識和內涵，學生要想真正肩負起傳承的責任，就必須要豐富自身的知識體系，要認識到民歌藝術發展的脈絡和歷史。對此，教師就應當充分利用音樂課堂這一平臺，為學生介紹不同類型的民歌藝術元素，推動這兩者的交叉滲透，這樣不僅可以提高課堂的趣味性和生動性，而且也可以讓學生潛移默化地接受思想上的熏陶和洗禮。具體來講，教師可以利用本土的教育資源和本土的民歌藝術資源，讓學生能夠燃起傳承文化的主動性和積極性，加深學生對民歌藝術知識的印象。同時，教師也需要認真分析學生的年齡特征和認知規律，按照音樂課堂教育的總要求，對學生的理論知識與實踐訓練重點進行總結，逐步完善民歌教育的知識點[2]。3 設計多樣化實踐活動

實踐平臺同樣是展現學生思維和想象力的一方沃土教師，除了要在課堂上懂得引導和組織之外，還需要讓學生參與實踐活動，充分展示出民歌藝術的魅力，讓更多的學生都能夠認可民歌藝術。同時，在課堂學習的過程中，學生本身就接觸了大量的理論知識，要想讓這些理論知識得以消化并吸收，就需要以實踐活動為核心載體。所以，教師應當充分利用課堂和課外的實踐平臺，為學生創造更加寬廣的空間和陣地，引導學生把理論知識運用到實踐活動中，實現知識的遷移運用和舉一反三。例如，教師可以在理論知識講解告一段落之后，引導學生針對民歌藝術進行交流和溝通，表達自己的觀點和看法，進一步了解學生的心聲，教師要根據學生的陳述給予總結和升華，要提高學生的思想認知和意識層次。而且，初中學校也可以組織與民歌藝術傳承有關的實踐演出活動，或者是專題講座，鼓勵學生積極參加，這樣不僅可以讓學生展示出自身的實踐技能，同時也可以提高學生的責任感與使命感，讓學生真正肩負起自己承擔的任務，主動參與民歌藝術有關的傳承活動。

4 結語

總的來說，持續性推動民歌藝術在初中音樂課堂教學中的應用是合理且必要的舉動，這是傳承傳統優秀音樂文化的應有之策，也是培育學生核心素養的有效措施。本文通過引導性欣賞，知識的交叉滲透，實踐活動的延伸和拓展，這三個角度，論述了民歌藝術應用的方法和措施，充分結合了初中生的基本認知規律，尊重了學生在課堂上的主體地位，具有理論上的合理性與實踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據，在未來，教師也需要進一步熏陶學生的愛國情懷。