淺談培養農村小學生學習英語的興趣

吳桂花

（廣東省梅州市豐順縣砂田學校，廣東 梅州 514300）

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。當學生對英語產生興趣時，他們總能積極主動、心情愉快地去學。對于農村小學來說，英語是既陌生又新鮮的一門學科。經過多年教學觀察，我發現有的學生樂學，但是有一部分學生不想學，并且有很強烈的抵觸情緒。作為農村小學的一線教師，面對這樣的情況，我決定從提高學生的興趣入手，現結合自己的教學經驗談談自己的心得。

一、游戲激趣

小學生的特點是活潑好動，但在深堂上唯一能“自由”活動的就只有在游戲過程中了。因此，小學生對游戲有著強烈的興趣，期盼游戲的心理不亞于期盼放學或放假。比如我在教學PEP版四年級上冊Unit4中的家具類單詞時，我安排了一個游戲活動。我準備了寫有家具類單詞的紙條，如bed，sofa，phone，table，fridge等放在一個盒子里，再準備寫有各類房間的單詞的紙條，如bedroom，study，bathroom，living room，kitchen等放在另一個盒子里。然后再出示一個家的平面圖。游戲開始時，每組派出一名學生從兩個盒子里各抽出一張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合圖片里的內容，如The sofa is in the living room.其他同學則重復該句子。如果句子不符合圖片里的內容，如The phone is in the bathroom.其他同學則反問“Really?”這種游戲形象、生動、有趣，既能使學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演，又能使學生在語言環境中盡快熟練地運用英語。

二、創設情境

創設學習英語的情境，鼓勵學生把教室里擺放的所有物品都貼上學生共同制作的英語標語。如：在門上貼單詞 door，在燈的開關旁邊貼上light， 風扇的開關旁邊貼上fan，窗戶上貼window，黑板上貼blackboard。在墻壁顯眼位置貼上英文標語，如Be quiet! Come on!every little helps.每期的黑板報都安排一些英文勵志句，如Learn any language takes a lot of effort.But don’t give up.學生進入教室時不經意間把所學的知識記在了腦子里；又引導學生在家里用英文制作生活作息表，每件家具貼上英文的名稱。這些知識離學生的生活很近，易于激發學生學習的興趣。

三、及時激勵

每個學生在學習過程中總會遇到困難。學生在面對失敗和挫折時身邊最需要一個人的安慰知鼓勵，而這個人的鼓勵會像是黑暗中的一盞明燈。在英語教學中，老師的評價同樣起著不可低估的調節作用。相反，如果學生得到的是嫌棄、呵斥，就會產生消極心理。特別是學困生，會產生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，適時的評價在英語課堂中起著至關重要的作用。比如，在教學中，我經常會使用“hurry up”“good”“try again” “great”“you’re clever” “excellent”等懇切的激勵語，喚醒學生的學習積極性，給學生以自信。然而，一味地否定和責難，會讓學生失去再做新的嘗試的勇氣，讓他們找不到方向。我在教學中對學生的成績也及時地予以肯定，讓失敗真正成為成功之母，使他們樹立能夠進步的信心。作為教師，我覺得應珍惜少年兒童心靈的渴望，積極創造機會，不斷讓學生取得自信。

四、建立融洽的師生關系

農村孩子大部分比較靦腆，怕受到老師責備，同學嘲笑，導致學生在開口讀英語時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達。古人云：親其師，信其道。小學生在這方面表現尤為突出。我覺得老師應盡量創造條件，與學生進行接觸，與學生進行談心，與學生游戲。不管在課內課外都讓學生感受到老師真誠的關懷和熱愛，積極的期待和希望，他們就會從內心升騰起對老師的信任和愛戴。比如，我在教學PEP版三年級上冊人體部位的單詞時，我在課堂上安排了一個活動：我當人體模特，讓學生拿著所學的單詞卡片，如face，eye，head，nose，ear等貼在人體模特相應的部位。學生參與的熱情高漲，課堂氛圍輕松、和諧。又如我在教學“What would you like? I’d like…”句型時 ， 我戴上自制的廚師帽，扮演餐館老板，讓學生“點餐”。這樣既拉近了學生與老師的距離，又激發了學生的學習熱情；也證明了良好的課堂氛圍和師生關系可以激活整個課堂。在輕松愉快的對話中，學生的潛能被充分開發出來，也有助于學生發散性思維的培養。

總之，興趣是學生學習知識的“催化劑”，我們一定要培養學生學習英語的興趣，創設多種能激發學生學習興趣的情境，讓學生在英語學習過程中產生成就感。讓英語學習變得更加輕松，減輕學習的負擔。