初中地理以圖導學教學模式的探討

穆妮熱·亞力空

（新疆克州第一中學，新疆 克州 845350）

一、初中地理應用以圖導學教學模式的重要性

對于初中地理教學來說，通過以圖導學教學模式的應用可以形成地理圖像，從而使得學生的注意力被有效吸引。同時，以圖導學模式的應用也是的相關知識點的展示更加直觀，通過圖形的形式將地理事物的特征展示給學生，使得學生對相關地理規律以及原理有了更加清晰具體的認知，有利于學生地理學習興趣的提升。此外，在地理課堂教學中應用以圖導學的教學模式可以提升地理德育教育水平，使學生對祖國山河、風土人情以及豐富的資源有更加具體的了解，也使得學生的愛國情懷得到了激發，有助于培養起學生報效祖國的斗志，讓學生認識到了世界的多姿多彩，開闊了學生的視野。

二、在初中地理教學中應用以圖導學模式的策略分析

（一）在地理教學中突出學生的課堂主體性

對于教師而言，在展開地理課堂教學的時候，要注意對學生的課堂主體性進行突出體現，要鼓勵學生積極參與到課堂學習當中，從而使學生課堂學習的主體性得到提升。對于以圖導學的教學模式來說，其主要特點表現在對教學內容的展示直觀形象，有利于學生對相關知識內容進行深入理解。同時，在初中地理教學的過程中，教師應該注意遵守相關原則，應用特定的地圖符號對地理事物的位置、大小以及形狀等信息進行準確表現，這樣可以使課堂教學的效果更佳理想。此外，教師在展開地理課堂教學的過程中，還應該注意將語言與地圖進行有效結合，以教材中的內容作為基礎，將課堂教學與學生自身的學習興趣取向進行有效結合，有助于學生對重要知識點進行快速理解。在地理課堂教學過程中應用以圖導學的教學模式不僅可以起到對教學內容進行補充的作用，同時還可以緩解課堂教學氛圍，使得學生的思維更加敏捷。

（二）注重對學生的探究能力進行培養

對于初中階段的學生來說，不僅要對其學習自主性進行培養，更要對學生的探究能力進行培養，這樣可以使學生對地理學習產生更加濃厚的興趣。例如，教師在講解“海陸變遷”相關知識內容的時候，教師要注意對學生的探究能力進行針對性培養。教師在講解這一課程內容的時候，可以讓學生自己動手進行樣圖的勾勒，從起到對學生動手探究能力進行培養的作用。在初中地理教學的過程中，教師還可以利用看圖教學的模式來實現對七大洲、四大洋邊界位置的確定，教師要引導學生對具體海陸交接位置進行探討分析，讓學生在地圖中找到準確答案。

（三）以地圖為教學工具分析教學內容

對于初中地理課堂教學而言，地圖是經常會應用到的輔助教學工具，可以使學生對相關地理知識體系有更加清晰透徹的了解，同時，應用地圖也可以表現出多個地區以及多種地理環境的實際情況，使得山川、河流、地勢等等存在的差異可以更加清晰具體的體現出來。因此，教師在初中地理教學過程中應用以圖導學教學模式的時候，應該注意引導學生對地圖進行合理利用，對地圖上各個地域的情形進行具體分析，將地理信息通過地圖的方式展示出來之后，更加方便學生對相關地理知識進行理解，使得學生的地理知識。理解能力得到有效提升。例如，教師在進行“河流”相關知識內容教學的時候，必然會涉及到對現階段我國黃河下游水土流失問題的探討分析，教師可以結合我國地形圖的實際情況，來對水土流失的原因進行分析，這樣一來學生可以更加清晰的了解到水土流失是由于黃河下游部分地區泥沙含量較高所導致的。教師通過對地圖的合理應用可以使學生了解到很多書本上沒有的知識，也使得學生對現階段我國的地理情況有更加清晰具體的認知。

（四）通過以地圖做總結的方式來展開初中地理教學

對于初中學生來說，地圖的認知以及學習并非是地理教學的最終目標，其所起到的作用是對學生現階段所掌握的地理知識進行梳理，使得學生可以利用現階段所掌握的地理知識來對各種地理現象進行解釋，使得學生的地理課程學習更加輕松。例如，教師在進行“中國行政區劃分”相關知識內容教學的時候，想要使學生對全國各省級的行政單位名稱以及簡稱具有全面具體的了解，可以嘗試應用以圖導學的教學模式，這樣可以使學生對相關知識點產生更加形象的記憶，使得學生對中國行政區域的認知以及劃分更加準確。此外，教師還可以嘗試應用口訣的方式將各省級行政區編成有韻律的口訣，有利于學生對相關知識內容進行更加深入的理解。

結束語

綜上所述，我們可以看出在初中地理教學中應用以圖導學的教學模式可以使學生的自主學習動力得到提升，通過對地圖以及其他地理圖形的有效運用使得學生對地理學習產生了較為濃厚的興趣。同時，通過以圖導學教學模式的應用也使得初中地理教學的效率得到了有效提升，使得教學活動的展開沒有拘泥于形式。此外，以圖導學的教學模式具有方法多樣性的特點，不僅提升了綜合教學質量，同時也使得教學資源的綜合利用率得到了有效提升。