稚化思維的高中化學教學策略

孫晰

（新疆克州一中，新疆 克州 845350）

一、稚化思維的概念與作用

（一）稚化思維的概念

教師在思維上與學生保持同頻共振就是稚化思維，這是教師在進行教學時的一種教學手段。在進行教學時，教師掌握學生的情況，并對學生的情況進行分析，此時教師要做到把自己當成該知識點的初學者，將自己的思維模式降到與學生一致，在學生的角度對知識進行分析以及轉變，用最簡單的形式將知識傳遞給學生。

（二）稚化思維的作用

教師在教學中應用稚化思維，既可以幫助學生更好的理解知識點，還能將學生的學習積極性提高，培養學生的求知精神，讓學生能夠主動的進行學習，同時還可以對學生的思維能力進行培養。而且當學生認為自己與教師的相似點多時，就會更認同教師的想法，對教師提出的建議會更愿意去執行，從而就可以有效的將師生之間的關系拉近。

二、在教學策略中應用稚化思維

（一）運用稚化思維關聯知識點

化學知識在學習的過程中涵蓋的知識內容可以形成知識體系，化學知識并不是分散的，知識之間存在一定的關聯性。學生在進行新知識學習時，教師可以將要學習的知識與已經學過的知識進行聯系，為知識搭建聯系的橋梁，逐層遞進，讓學生更好的學習新知識。這樣更有利于學生對于新知識的理解以及學習，還能幫助學生對已經學過的知識進行復習鞏固。例如在進行過氧化鈉化學性質學習的過程中，可以借助氧化鈉的化學性質與過氧化鈉的化學性質進行對比記憶。將兩者之間的化學式、物理狀態、產生條件、穩定性以及相關化學反應進行對比性記憶，學生對于氧化鈉已經有了一定的了解，在這種條件下再進行過氧化鈉化學性質記憶時就可以進行對比記憶，幫助學生學習過氧化鈉的化學性質。

（二）實際應用教學

化學這個學科與我們的生活息息相關，化學中的知識與我們的實際生活關系密切。化學在進行教學時應該與學生的生活相聯系，這樣的教學效果會更好。比如將生活中的知識用化學現象進行解釋。將化學知識很好的與實際生活相結合，可以提升學生學習化學的積極性以及主動性，增加學生探索化學的興趣。學生覺得化學這個學科與生活關系密切，在學習時學生會更輕松，也可以得到意想不到的學習效果。例如，學生在學習蒸餾時，其中的冷凝管有冷凝回流的作用，很多學生雖然記住了知識點但是并沒有進行過實際操作，這樣很不利于學生對知識點的理解。這時就可以給學生解釋，在燒水時，我們將水壺蓋打開會有水滴落下來，這個過程就叫做冷凝回流，因為水壺蓋與外界相接觸，溫度會小于水壺里的溫度，水蒸氣在遇到冷空氣時就會發生液化變成水，開蓋時就會形成水滴流下來。

（三）運用生活經驗進行知識遷移

在進行這種方法教學時，需要教師注意的是這種方法要建立在學生已知的生活經驗中，不過與應用生活實際進行化學知識理解不同的地方在于，這種方法是指與知識點相關的這一類的生活經驗，而不是知識在生活中的實際應用，是通過類比的方法讓學生對知識進行理解，需要學生進行思維的轉化，找到知識點與生活事件的共性，進行類比推理。這樣的教學方式可以幫助學生對相對抽象的化學知識進行理解，幫助學生進行想象力的培養。例如，在學生學習“有效碰撞理論”時，可以與生活中打籃球的例子進行結合分析。在投籃時需要一定的力度而且投籃者要選擇一定的角度進行投籃，同樣的在進行有效碰撞時，也需要足夠的能力以及適宜的取向；投籃想要命中就要在合適的力度與角度結合的情況下才能投籃命中，實現有效碰撞也要求有足夠的活化分子在合適的角度條件下碰撞，這樣才能實現有效碰撞。

三、稚化思維在應用時需要注意的事項

教師在進行化學教學時，越是難懂的知識點，教師就越要學會應用稚化思維。教師在這個過程中不僅要運用稚化思維進行教學，幫助學生理解知識點，還要引導學生自己進行稚化知識點解決問題。但是教師要對學生進行監督，保證學生進行稚化理解的正確性，因為錯誤的稚化理解會不利于學生對于化學的學習。在進行知識關聯稚化學習時，要注意知識點的尋找，比如過氧化鈉的學習，很容易將二氧化硫稚化為二氧化碳，忽視了二氧化硫的還原性，導致化學方程式錯誤。在應用生活實際進行稚化思維時，要與學生生活關系密切，如果與學生生活關聯不足就會導致學生對知識點死記硬背。在應用生活經驗進行知識遷移時，要注意盡量尋找和學生相關的生活經驗；生活經驗與知識點要盡量貼合，不要有偏移。稚化思維可以幫助學生對化學知識進行理解，但是在實際應用的過程中教師也要注意自己的應用方式是否正確。

總結：

在高中化學教學的過程中教師應該注意稚化思維的應用，這樣可以更好的幫助學生理解知識點，捋順思維，擴展學生的思維，提升學生的思考能力。而且稚化思維在運用時可以拉近師生之間的距離，樹立學生學習的信心。