談生活情境在初中道德與法治課堂中的應用

程華振

（安徽省淮北市濉溪縣孫疃中心學校，安徽 淮北 235000）

初中生正處于青春期，道德與法治課程對初中生來說具有重要的教育意義，是引導學生思維以及道德的風向標。但是在應試教育影響下，教師更多的是重視學生成績的提升，并不關注課程內容對學生的影響，只是讓學生對理論內容進行反復背誦。在這種教學方式的影響下，學生學習的積極性會明顯將低，教師也達不到理想的教學效果。

一、應用生活情境教學的意義

（一）增加學生學習熱情

將生活情境應用到教學中，可以轉變教師傳統的教學方式以及教學思維，還能迎合學生發展的需要，在新形勢的教學中，可以加強學生的求知欲。教師在教學的過程中將實際的生活情境加入到教學過程中，可以在課堂上吸引學生學習的注意力，吸引學生參與課堂，激發學生學習的積極性。將教材中的內容更好的傳授給學生，起到引導學生價值觀形成的作用。

（二）對學生進行道德教育

在教學的過程中，教師將生活情境引入到課堂上，在教學中使用真實的案例進行教學，引起學生的真情實感，這種教學方式可以提升學生的道德觀念，并且還可以起到讓學生引以為戒的作用，同時還能提升教師的教學效果。這樣的教學方式既可以保持學生對社會的好奇心，又可以幫助學生避免危險情況的發生，讓學生在心里有一個評判事情的標準。

（三）促進師生關系

初中生正處于青春期有很強的叛逆心理，對教師以及家長的教導非常抵觸。在教學的過程中，如果教師采取強制性的教學手段，就會讓學生產生抵觸的心理，對教師說的話產生質疑。但是在課堂上引入生活情境教學，可以吸引學生主動進行學習，積極參與課堂，自愿學習教材的內容。這時，教師與學生之間的交流就會減少障礙，教師可以更加深入的了解學生的想法以及思維，學生也更能理解教師的教導，有助于師生關系的建立以及維護。

二、生活情境教學實施的方法

（一）利用身邊資源創建情境

道德與法治的教學內容更加貼近學生的生活，才能讓學生有更深的體會，發表自己的看法。所以教師在選擇生活情境的過程中盡量選擇生活中的案例，將其與教材內容相結合，讓學生對課堂上講解的內容有代入感。例如，在對《守法的公民》這節課進行教學時，教師在對教材內容講解時，可以將生活中的案例引入到教學中，舉例讓學生加深對教學內容的理解，可以讓學生回憶在自己購買東西的過程中，如果買到了假貨或者是過期的食品是怎樣處理的。讓學生主動發表自己的想法，講述自己處理這類事情的方法，在學生講述過自己的處理方法后，教師可以結合教學的內容幫助大家利用法律的方式解決問題，維護自己的權益。在這樣的教學方式下，可以很好的激發學生的學生積極性，增強教師與學生之間的互動，讓學生理解學習道德與法治的意義。

（二）有效利用多媒體教學

對學生進行課堂情境的構建并不是簡單的帶學生看一些相關的資料，或者提出一些問題與學生互動就能達到，這樣簡單的教學過程不能滿足學生對課堂的需求。利用多媒體對學生進行教學情境的構建是很好的教學方式。多媒體可以利用畫面以及視頻，讓學生融入到場景中，增強學生對情境的感知，起到更好的教學效果。例如在學習《社會主義核心價值觀》時，針對“愛國”這個價值觀的教學，教師可以進行生活情境的創建，以及多媒體課件的播放。可以給學生播放升旗的視頻，升旗手走到國旗桿下正好96步，在早上太陽升起時國旗一同升起。鮮艷的五星紅旗與國歌會更加感染學生，激發學生的愛國情懷。視頻的感官刺激會讓學生的愛國主義情操得到升華。

（三）創建活動情境教學

在進行道德與法治的教學中，教師可以通過一些活動的建立，讓學生在參加活動的過程中學習知識，增加師生之間的互動，讓學生學習的積極性得到有效提高。例如，在對學生進行《走出青春的煩惱》教學時，教師可以讓學生將自己心里的煩惱寫到紙條上，教師將紙條收上來后對學生的問題進行解答，在解決問題的過程中帶入教學內容，完成自己的教學目標，這樣可以幫助教師了解學生內心的想法，讓教師與學生之間產生情感共鳴，增加師生之間的交流，增強學生對教師的信任感，讓學生感受到教師的關心以及愛護。如果有的學生自己內心的想法只能對教師說，不想被同學知道，教師一定要尊重學生的想法，與學生單獨進行交流，解決學生的困惑。

總結

將生活情境教學引入中學生道德與法治的課堂，可以改變教師傳統的教學方式，可以有效提高學生學習積極性，增加學生學習的熱情，還能對學生進行生活感悟的引導幫助學生解決問題，增強學生的情感感受，促進學生價值觀的形成，培養學生形成良好的價值觀以及道德品質，增強學生的法律素養，讓學生全面發展。